Resumen

A partir de las situaciones personales que experimenta un estudiante durante su historia académica, éste genera una imagen de lo que son las matemáticas, construye significados. Esta experiencia personal se enmarca a su vez dentro de una sociedad en la que las matemáticas ya tienen de por sí significaciones asociadas, y en la que, a pesar de la importancia que se les otorga, no se consideran como una ciencia al alcance de todos, sino más bien todo lo contrario, bajo el imaginario convencional “las matemáticas son solo para los más listos”. Pensar en los imaginarios de los futuros profesores, no solo es importante sino necesario para la comprensión de la manera como el docente configura su rol, así como para el estudio y la mejora de las prácticas docentes. En este trabajo se abordan algunos de los imaginarios sobre las matemáticas, y la manera en que ciertas desigualdades al interior de la clase contribuyen a la configuración de tales imaginarios. Dichos desarrollos hacen parte de un estudio en el que se indagó sobre cuáles son y bajo qué situaciones se generan los imaginarios sobre las matemáticas, mediante un estudio mixto, con futuros profesores en formación de la Universidad Autónoma de Madrid. Estos planteamientos conducen a reflexionar sobre la necesidad de una cultura matemática escolar hacia la justicia social.