El talento matemático. Estrategias de atención en el aula

Referencias

[1] Arancibia, V. (2010). El desarrollo del talento académico. En Giraldo, J. y Nuñez, C. (Ed.) Inclusión y talento. Equidad en una educación de calidad. Colombia: Ediciones Buinaima. Pp. 37-44. [2] Benavides, M. y Maz-Machado, A. (2012). ¿Qué deben conocer los profesores y padres sobre talento matemático? IX congreso iberoamericano superdotación, talento y creatividad. Buenos Aires, Argentina. [3] Blumen, S. (2008). Motivación, sobredotación y talento: un desafío para el éxito. Revista de -Psicología, XXVI (1),147-184. Universidad Pontificia del Perú. [4] Conejeros, M, y Gudenschwager, H. (2011). Formación de talentos y universidad: experiencias y desafíos de la intervención educativa con adolescentes. En Valadez, M. y Valencia, S. (Coords.). Desarrollo y educación del talento en adolescentes, (pp. 202-223). México: Editorial universitaria. [5] Díaz, O., Sánchez, T., Pomar, C. y Fernández, M. (2008). Talentos matemáticos: análisis de una muestra. Revista Faísca, 13 (15), 30-39. [6] Farfán, R., Cantoral, R., Vidal, R., Méndez, C., Alonso, G., Jaso, G., Marín, L. y Robles, I. (2013). Construcción social de la ciencia entre las niñas y los niños del programa niños talento. México: Gobierno del Distrito Federal, Instituto de Ciencia y Tecnología del Distrito Federal. [7] García, M. (2007). El potencial de aprendizaje y los niños superdotados. Tesis doctoral. Universidad de Granada, España. [8] Martínez, M. y Guirado, A. (2013). Altas capacidades intelectuales. Pautas de actuación, orientación, intervención y evaluación en el periodo escolar. México: Graó/Colofón. [9] Medrano, R. (2009). Diseño y desarrollo de pruebas de español y matemáticas para el uso en la identificación de niños sobresalientes. Tesis de maestría. Universidad Autónoma de Yucatán. México. [10] Miguel, A. y Moya, A. (2012). Conceptos generales del alumno con altas capacidades. En Torrego, J. (Coord). Alumnos con altas capacidades y aprendizaje cooperativo. Un modelo de respuesta educativa. Fundación SM, España. [11] Quintanilla, R., Castellanos, C., Colunga, L. y Vega, J. (2011) Desarrollo de habilidades de pensamiento crítico en adolescentes superdotados a través del Modelo de Estudio e Investigación Independiente. En Valadez, M. y Valencia, S. (Coords.). Desarrollo y educación del talento en adolescentes, (pp. 170-201). México: Editorial universitaria [12] Rodríguez, L. (2004). Identificación y evaluación de niños con talento. En Maz, A., Castro, E., y Blanco, R. (2004). La educación de niños con talento en Iberoamérica. M. Benavides (Ed.). UNESCO, Oficina Regional de Educación de la Unesco para América Latina y el Caribe. [13] Rodríguez, M. (2008) La atención a niños con facultades talentosas sobresalientes en el marco de un programa estatal. Inteligencia, creatividad y talento: una inversión para la niñez en riesgo. Memorias del congreso BIENAL de la FICOMUNDYT. [14] Romagossa, M. (2013). Las necesidades emocionales en niños con altas capacidades. España: Aljibe. [15] Souza, D. y Soriano, E. (2004).La educación de niños con talento en Brasil. En Maz, A., Castro, E., y Blanco, R. (Eds.). La educación de niños con talento en Iberoamérica. M. Benavides (Ed.). UNESCO, Oficina Regional de Educación de la Unesco para América Latina y el Caribe. [16] Suaste, A. (2012). Necesidades de atención en alumnos adolescentes con talento académico. Tesis de maestría no publicada. Facultad de Educación. Universidad Autónoma de Yucatán. [17] Valadez, M. y Avalos, A. (2010) Atención educativa a Alumnos Sobresalientes y Talentosos en Escuelas Inclusivas. En Giraldo, J. y Núñez, C. (Ed.) Inclusión y talento. Equidad en una educación de calidad. Colombia: Ediciones Buinaima. Pp. 25-35.