Comprensión de estudiantes normalistas de matemáticas sobre ideas fundamentales de estocásticos mediante la WebQuest como estrategia de enseñanza
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Elizarrarás, Saúl
Resumen
En el presente reporte de investigación de tipo cualitativo (Eisner, 1998; Martínez, 2004), se interpreta y analiza la comprensión de estudiantes normalistas de matemáticas sobre juegos de azar e ideas fundamentales de estocásticos (Heitele, 1975) y sus argumentos son relacionados con la etapa de subjetividad correspondiente (Frawley, 1999), mediante la WebQuest (WQ) como estrategia para el desarrollo de su pensamiento estocástico, previo a la enseñanza. Los resultados muestran que la comprensión de ideas fundamentales de estocásticos fue muy limitada, pues carecieron de argumentos sólidos que pudieran establecer la relación entre el objeto, el signo y el concepto (Steinbring, 2005).
Fecha
2016
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Comprensión | Inicial | Materiales manipulativos | Otro (investigación)
Enfoque
Nivel educativo
Educación media, bachillerato, secundaria superior (16 a 18 años) | Educación técnica, educación vocacional, formación profesional
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Título libro actas
Editores (actas)
Lista de editores (actas)
Rosas, Alejandro Miguel
Editorial (actas)
Lugar (actas)
Rango páginas (actas)
130-143
ISBN (actas)
Referencias
Adell, J. (2004). Internet en el aula: las WebQuest. Revista electrónica de tecnología educativa, Volume 17, Issue 04 Campos, A. (2007). Pensamiento crítico. Técnicas para su desarrollo. Colombia: Cooperativa Editorial Magisterio. Delgadillo, J. A. (2008). WebQuest: La Lotería y el Azar. Recuperado el 31 de enero de 2015 de la url: http://www.estadisticaparatodos.es/webquest/loterias/ Eisner, E. (1998). El ojo ilustrado. Indagación cualitativa y mejora de la práctica educativa. España: Paidós. Fischebein, E. (1975). The intuitive Sources of Probabilistic Thinking. Holanda: Reidel. Frawley, W. (1999). Vygotsky y la ciencia cognitiva. España: Paidos. Heitele, D. (1975). An epistemological View on Fundamental Sthocastic Ideas. Educational Studies in Mathematics, 6, pp. 187-205. Holanda: Reidel. Martínez, M. (2004). El paradigma emergente: hacia una nueva racionalidad científica. México: Trillas. Monereo, C. (2005). Internet un espacio idóneo para desarrollar las competencias básicas. En Monereo et al, Internet y competencias básicas. Aprender a colaborar, a comunicarse, a participar, a aprender (pp. 5-25). México: Graó. Ojeda, A. M. (2006). Estrategia para un perfil nuevo de docencia: un ensayo en la enseñanza de estocásticos. Matemática Educativa, treinta años: una mirada fugaz, una mirada externa y comprensiva, una mirada actual. (Filloy, E., ed.). Santillana; Cinvestav del IPN. México, págs. 195-214. SEP (1999). Programas de Estudio. Licenciatura en Educación Secundaria. Matemáticas, México: SEP. Steinbring, H. (2005). The Construction of New Mathematical Knowledge in Classroom Interaction. An Epistemological Perspective. Springer, USA: NCTM.