La comprensión del concepto de función en estudiantes de los primeros cursos de ingeniería
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Trujillo, Miryan
Resumen
El escrito relaciona resultados parciales de una investigación realizada en la Universidad de La Salle de Bogotá Colombia, con estudiantes de ingeniería, relativos a la comprensión del concepto de función en Cálculo I. El estudio incorporó como base conceptual la problemática Tall y Vinner y como metodología el indicador del nivel básico de comprensión de un concepto matemático tomado de Álvarez y Delgado (2002) y adaptado al concepto de función con tratamiento local consistente en una guía con situaciones de aprendizaje enmarcadas en la teoría de situaciones didácticas de Brousseau. Los resultados muestran que siendo el concepto de función un eje fundamental en los primeros cursos de matemáticas en ingeniería, los estudiantes manifiestan dificultades marcadas en su comprensión y se resaltala importancia de considerar estrategias didácticas para afrontar las dificultades y procurar la permanencia de los estudiantes y la minoración de los índices de deserción.
Fecha
2017
Tipo de fecha
Estado publicación
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Enfoque
Idioma
Revisado por pares
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Título libro actas
Editores (actas)
Lista de editores (actas)
Rosas, Alejandro Miguel
Editorial (actas)
Lugar (actas)
Rango páginas (actas)
144-158
ISBN (actas)
Referencias
Álvarez, J., y Delgado, C. (2002). The Tall-Vinner Problem. An Operative Reformulation. En A. Cockburn & E. Nardi (Eds.), Proceedings of 26th Annual Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 1, p. 261). Norwich, U.K.: International Group for the Psychology of Mathematics Education. Brousseau, G. (1986). Fondements et Méthodes de la didactique des Mathématiques [Fundamentos y métodos de la didáctica de las matemáticas, (Publicaciones del CINVESTAV del Instituto Politécnico Nacional de México, Trad.)]. Recherches en Didactique des Mathématiques, 7(2), 33-115. Delgado, C. (2010). Enseñanza, actividad y aprendizaje. En M. Trujillo, N. Castro, & C. Delgado (Eds.), El concepto de función y la teoría de situaciones: Bases epistemológicas y didácticas en la enseñanza del concepto de función con la ayuda de calculadoras graficadoras (pp. 73-106), Bogotá: Universidad de La Salle Sierpinska, A. (1992). On understanding the notion of function. En E. Dubinsky & G. Hareld (eds.), The concept of function: Some Aspects of Epistemology and Pedagogy. Mathematical Association of America Notes, (Vol. 25, pp. 25-58). Washington, D.C.: Mathematical Association of America. Tall, D., & Vinner, S. (1981). Concept Images and Concept Definition in Mathematics with Particular Reference to Limits and Continuity. Educational Studies in Mathematics, 12(2), 151-169. Trujillo, M., Guerrero, J., & Castro, N. (2007). Obstáculos cognitivos en el aprendizaje del concepto de función con la mediación de la calculadora graficadora. Revista de Investigación, 7(2), 223-233.