El uso de representaciones mentales en la resolución de problemas en matemáticas: el caso de nivel medio superior

Referencias

Caamaño, A. (2011). Enseñar química mediante la contextualización, la indagación y la modelización. En Alambique, Didáctica de las Ciencias Experimentales. Recuperado de: https://chemistrynetwork.pixelonline. org/data/SUE_db/doc/28_Alambique%20 Contextualizacion%20.pdf DeBellis, V. y Goldin, G. (2006). Affect and meta- affect in mathematical problem solving: a representational perspective. Educational Studies in Mathematics, 63(2), 131-147. Dreyfus, T. (1991). Advanced mathematical thinking processes. En D. Talk, Advanced mathematical thinking, (pp. 25-41). Dorrecht: Kluwer. Duit, R. (1993). Research student ́s conception- developments and trends, paper presented at the “Third International Seminar on Misconceptions and Educational Strategies in Science and Mathematics”. Ithaca, EEUU: Cornelt. Duval, R. (1999). Argumentar, demostrar y explicar: ¿continuidad o ruptura cognitiva? (1a ed.). Pitagora Editrice Bologna y Grupo Editorial Iberoamérica. Greca, I. y Moreira, M. (1996) un Estudio Piloto sobre Representaciones Mentales, Imágenes, Proposiciones y Modelos Mentales respecto al Concepto de Campo Electromagnético en Alumnos de Física General, Estudiantes de Postgrado y Físicos Profesionales. En Investigações em Ensino de Ciências. Recuperado de: https://www. if.ufrgs.br/cref/ojs/index.php/ienci/article/ view/648/439. Hiebert, J. y Carpenter, T. (1992). Learning and teaching with understanding. En D.A. Grows (Ed.), Handbook of research in mathematics thinking and learning, (pp. 65-97). NCTM. Hitt, F. (1996). Sistemas semióticos de representación del concepto de función y su relación con problemas epistemológicos y didácticos. En Investigaciones en didáctica de la Matemática. México, DF: Grupo Editorial Iberoamérica. Johnson-Laird, P. (1983). Mental Models (1a ed.). Cambridge: Cambridge University Press. Johnson-Laird, P. (1987). Modelos en ciencias cognitivas. En D. Norman Ed, Perspectivas de la ciencia cognitiva, (pp.179-232). Barcelona: Paidós. Johnson-Laird, P. (1990). El ordenador y la mente. Barcelona: Paidós. Greca, I. y Moreira, M. Un Estudio Piloto un Estudio Piloto sobre Representaciones Mentales, Imágenes, Proposiciones y Modelos Mentales respecto al Concepto de Campo Electromagnético en Alumnos de Física General, Estudiantes de Postgrado y Físicos Profesionales. En Investigações em Ensino de Ciências. Recuperado de: https://www.if.ufrgs.br/cref/ojs/index.php/ ienci/article/view/648/439. Pozo, J. y Postigo, Y. (1993). Las estrategias de aprendizaje como contenido del currículo escolar. En C. Monereo (Ed.). Las estrategias de aprendizaje: procesos, contenido e interacción. Barcelona: Ediciones Domenech. Schultz, J. y Waters, M. (2000). Why representation? Mathematics Teacher, 3(6), 448-453. Suárez, L., et al. De los paquetes didácticos hacia un repositorio de objetos de aprendizaje: un reto educativo en matemáticas. Uso de las gráficas, un ejemplo. En Revista Iberoamericana de Educación a Distancia. Recuperado de http://www.redalyc.org/ pdf/3314/331427204016.pdf