Aplicación y evaluación de un programa que incluye actividades de modelización matemática para mejorar las actitudes de los estudiantes hacia la Matemática

Referencias

Bassanezi, R.; Salett Biembengut, M. (1997) Modelización matemática: una antigua forma de investigación. Un nuevo método de enseñanza. Números [en línea], 32. Recuperado el 26 de septiembre de 2014, de http://www.sinewton.org/numeros/ Blomhøj, M.; Højgaard Jensen, T. (2003) Lovell, K. (1999). Developing mathematical modeling competence: conceptual clarification and educational planinig. Teaching mathematics and its applications, 22 (3), 123-139. Blomhøj, M. (2004). Mathematical modelling. A theory for practice. En Clarke, B.; Clarke, D.; Emanuelsson, G.; Johnansson, B.; Lambdin, D.; Lester, F.; Walby, A. & Walby, K. (eds.) International Perspectives on Learning and Teaching Mathematics, 145-159. National Center for Mathematics Education: Sweden. Blum, W. (1993). Mathematical Modelling in Mathematical Education and Instruction. En Beigteig (ed.) Teaching and Learning Mathematics in Context, 3-14. Ellis Horwood Limited: Chichester. Callejo, M.L. (1994). Un club matemático para la diversidad. Madrid: Narcea, S.A. de Ediciones. Cantú Martínez, I.; Arenas Velazco, R.; Flores Garza, M. (2012). Impacto del Precálculo en Cálculo. Números [en línea], 80. Recuperado el 21 de septiembre de 2014, de http://www.sinewton.org/numeros/ Cockcroft, W.H. (1982). Mathematics counts. London: Her Majesty’s Stationery Office. Córdoba, F. (2014). Las TIC en el aprendizaje de las matemáticas: ¿qué creen los estudiantes? Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación [en línea]. Recuperado el 16 de diciembre de 2015, de www.oei.es/congreso2014/memoriactei/1571 Depool Rivero, R. (2005). La enseñanza y aprendizaje del Cálculo Integral en un entorno computacional. Actitudes de los estudiantes hacia el uso de un Programa de Cálculo Simbólico (PCS). Números [en línea], 62. Recuperado el 6 de junio de 2014, de http://www.sinewton.org/numeros/ Dillon, A. (2016, Junio 30). Desajuste entre estudio y trabajo: cada 100 abogados se reciben 31 ingenieros. IECO-Clarín, p. 3. Dodera, M.; Bender, G.; Burroni, E.; Lázaro, M. (2014). Errores, actitudes y desempeño matemático del ingresante universitario. Unión [en línea], 38. Recuperado el 14 de agosto de 2015, de http://www.fisem.org/www/union/ Dym, C. (2004). What is Mathematical Modeling?. En B. Holland (ed.) Principles of Mathematical Modeling, 3-12. Elseiver Academic Press: New York. García Sánchez, J.; Aguilera Terrats, J.R.; Castillo rosas, A. (2011). Guía técnica para la construcción de escalas de actitud. Odiseo, [en línea], 38. Recuperado el 8 de julio de 2019, de https://www.odiseo.com.mx/2011/8-16/pdf/garcia-aguilera-castillo-guia-construccion-escalas-actitud.pdf Gil Ignacio, N.; Guerrero Barona, E.; Blanco Nieto, L. (2005). El dominio afectivo en el aprendizaje de las Matemáticas. Una revisión de descriptores básicos. Unión [en línea], 2. Recuperado el 16 de noviembre de 2016, de http://www.fisem.org/www/union/revista2. Gowers, T. (2008). ¿Por qué hay tanta gente con auténtica aversión por las matemáticas? Unión [en línea], 15. Recuperado el 21 de septiembre de 2008, de http://www.fisem.org/www/union. Gutiérrez Pulido, H.; de la Vara Salazar, R. (2008). Análisis y Diseño de Experimentos. México: McGraw Hill Interamericana. Halmos, P.R. (1980). The heart of Mathematics. The American Mathematical Monthly, 87 (7), 519- 524. Hidalgo Alonso, S.; Maroto Sáez, A.; Palacios Picos, A. (2004) ¿Por qué se rechazan las matemáticas? Análisis Evolutivo y Multivariante de Actitudes Relevantes hacia la matemática. Revista de Educación [en línea], 334. Recuperado el 20 de mayo de 2017, de http://www.revistaeducacion.es/re334/re334.06.pdf Kantor, D. (2014, Septiembre 28). Promover las ciencias duras y las carreras de ingeniería son clave. IECO-Clarín, p. 9. Kenkel, N.C.; Derksen, D.A.; Thomas, A.G. & Watson, P.R. (2002). Multivariate analysis in weed science research. Weed Science, 50, 281-292. Lester, J.; Garofalo, J.; Kroll, D. (1989). The role of metacognition in mathematical problema solving. National Science Foundation [en línea]. Recuperado el 15 de marzo de 2014, de https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED314255.pdf McLeod, D.B. (1989a). The role of affect in mathematical problem solving. En D.B. McLeod & V.M Adams (eds.) Affect and Mathematical Problem solving: A New perspective, 20-36. Springer-Verlang: New York. McLeod, D.B. (1989b). Beleifs, attitudes, and emotions: new view of affect in mathematics education. En D.B. McLeod & V.M Adams (eds.) Affect and Mathematical Problem solving: A New perspective, 245-258. Springer-Verlang: New York. McLeod, D.B. (1992). Research on affect in mathematics education: A reconceptualization. En D.A. Grouws (ed.), Handbook of Research on Mathematics Teaching and Learning, 575-598. MacMillan Publishing Company: New York. Martinez Luaces, V. (2001). Enseñanza de las matemáticas en carreras químicas desde un enfoque aplicado y motivador. Números [en línea], 45. Recuperado el 6 de junio de 2014, de http://www.sinewton.org/numeros/ Mato, M.D.; De la Torre, E. (2010). Evaluación de las actitudes hacia las Matemáticas y el rendimiento académico. PNA [en línea], 5. Recuperado el 6 de junio de 2014, de http://revistaseug.ugr.es/index.php/pna/issue/view/463 Navone, H.; Turner, P. (2008). Física computacional en el nivel medio: ¿una asignatura pendiente? Revista de Enseñanza de la Física [en línea], 2 (21). Recuperado el 9 de junio de 2014, de www.fceia.unr.edu.ar/fceia/ojs/index.php/revista/article/view/99/54 Polya, G. (1981). Cómo plantear y resolver problemas. México: Trillas. Reid, M.E.; Gareis, M.I.; Hernández, A.E.; Roldán, M.V. (2012). Funciones con modelización matemática. Números [en línea], 81. Recuperado el 6 de junio de 2014, de http://www.sinewton.org/numeros/ Rodriguez, M.; Barreiro, P. (2018). Modelización y resolución de problemas. En Marcel David Pochulu (ed.), La Modelización en Matemática: marco de referencia y aplicaciones, 17-26. GIDED: Villa María. Schoenfeld, A. (1992). Learning to think mathematically: problem solving, metacognition and sense making in mathematics. En Grouws, D. (ed.) Handbook of Research on Mathematics Teaching and Learning, 334-370. MacMillan Publishing Company: New York. Valiente Barderas, A. (1998). Problemas de Balance de Materia y energía en la Industria Alimentaria. México: Limusa Noriega Editores. Zang, M.; Fernández von Metzen, M. (2015). Reflexiones sobre la implementación de problemas de modelado para la construcción y resignificación de objetos matemáticos vinculados a las ecuaciones diferenciales. Unión [en línea], 42. Recuperado el 14 de diciembre de 2015, de http://www.fisem.org/www/union/ Zill, D. (1997). Ecuaciones diferenciales con aplicaciones de modelado. México: International Thompson Editores.