Mujeres que leen, escriben y calculan para participar en la economía familiar y local

Referencias

Artigue, M. (1995). Ingeniería Didáctica. En M. Artigue, R. Douady, L. Moreno, & P. Gómez (Eds.), Ingeniería didáctica en educación matemática: Un esquema para la investigación y la innovación en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas (pp. 33-60). Bogotá, Colombia: Grupo Editorial Iberoamericana. Ávila, A. (2014). Del saber de la experiencia al saber en la experiencia: 25 años de investigación sobre saberes matemáticos y escolarización tardía en México. Educación Matemática, 26, n. extraordinario, 52-72. Barrón, A. (17 de marzo de 2012). Dónde están y cómo están los jornaleros agrícolas. La Jornada del Campo. Recuperado el 30 de enero de 2021 de http://www.jornada. unam.mx/2012/03/17/cam-agricolas.html Barton, D., & Hamilton, M. (1998). Local literacies. Reading and writing in one community. Londres, Inglaterra: Routledge. Block, D. (2006). Se cambian fichas por estampas. Un estudio didáctico sobre la noción de razón “múltiplo” y su vinculación con la multiplicación de números naturales. Educación Matemática, 18(2), 5-36. Block, D., Mendoza, T., & Ramírez, M. (2010). ¿Al doble le toca el doble? La enseñanza de la proporcionalidad en la educación básica. Colección “Somos Maestr@s” de la Serie “Enseñar y Aprender”. Ciudad de México, México: SM. Blommaert, J. (2008). Grassroots literacy: Writing, identity and voice in Central Africa. Londres, Inglaterra: Routledge. Broitman, C. (2012). Adultos que inician la escolaridad: Sus conocimientos aritméticos y la relación que establecen con el saber y con las matemáticas. Trabajo de Tesis Doctoral. Buenos Aires, Argentina: Universidad Nacional de La Plata. Brousseau, G. (2000). Educación y didáctica de las matemáticas. Educación Matemática, 12(1), 5-38. Castela, C. (2008). Travailler avec, travailler sur la notion de praxéologie mathématique pour décrire les besoins d’apprentissage ignorés par les institutions d'enseignement. Recherches en Didactique des Mathématiques, 28(2), 135-182. Castela, C., & Romo-Vázquez, A. (2011). Des mathématiques á l'automatique: Étude des effets de transposition sur la transformée de Laplace dans la formation des ingénieurs. Recherches en Didactique des Mathématiques, 31(1), 79-130. Covián, O., & Romo-Vázquez, A. (2014). Las matemáticas en la construcción: La vivienda maya, el levantamiento y trazo topográfico. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 28(48), 128-148. Ferreiro, E., Fuenlabrada, I., Nemirovsky, M., Block, D., & Dávila, M. (1987) Conceptualizaciones matemáticas en adultos no alfabetizados. Ciudad de México, México: DIE-CINVESTAV. Fuenlabrada, I., & Delprato, F. (2009). Prácticas matemáticas en organizaciones productivas de mujeres con baja escolaridad: construir una mirada que cimiente propuestas de enseñanza. En J. Kalman, & B. Street (Eds.). Lectura, escritura y matemáticas como prácticas sociales. Diálogos con América Latina (pp. 242-263). Ciudad de México, México. CREFAL/Siglo XXI Editores. González, N., Moll, L., & Amanti, C. (Eds.) (2005). Funds of knowledge: Theorizing practice in households, communities, and classrooms. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (2016). Directrices para mejorar la atención educativa de niñas, niños y adolescente de familias de jornaleros agrícolas migrantes. Ciudad de México, México: Autor. Kalman, J., & Street, B. (Eds.) (2009). Lectura, escritura y matemáticas como prácticas sociales. Diálogos con América Latina. Ciudad de México, México: Siglo XXI. Kalman, J., & Solares, D. (2018). Tear it out and rip it up or you might get charged again’: Paying debts at the Company store in a farm workers’ camp in Mexico. En K. Yasukawa, A. Rogers, K. Jackson, & B. Street (Eds.), Numeracy as social practice (pp. 59-75). Nueva York: Routledge. Knijnik, G. (2015). Etnomatemática y problemas auténticos en la formación del profesorado de matemáticas. En N. Planas (Ed.), Avances y realidades en la educación matemática (pp. 153-169). Barcelona: Graó. Ladson-Billings, G. (1995). But that’s just good teaching! The case for culturally relevant pedagogy. Theory Into Practice, 34(3), 159-165. Lave, J. (1991). La cognición en la práctica. Barcelona: Paidós. Lave, J. (2011). Apprenticeship in critical ethnographic practice. Chicago, IL: University Press. Solares, D. (2012a). Conocimientos matemáticos de niños y niñas jornaleros agrícolas migrantes. Trabajo de Tesis Doctoral. Ciudad de México: Departamento de Investigaciones Educativas-Cinvestav. Solares, D. (2012b). Conocimientos matemáticos en situaciones extraescolares. Análisis de un caso en el contexto de los niños y niñas jornaleros migrantes. Educación Matemática, 24(1), 5-33. Solares, D. (2018). Registros numéricos en un campo de cultivo. Escrituras en tensión en un ambiente laboral. PNA, 12(4), 209-228. Solares, D., Solares, A., & Padilla, E. (2016). La enseñanza de las matemáticas más allá de los salones de clase. Análisis de actividades laborales urbanas y rurales. Educación Matemática, 28(1), 69-98. Solares, D., & Block, D. (2018). ¿Cómo me están dando el cambio?... Así no les entiendo. Revista Decisio. Saberes para la Acción en Educación de Adultos, 51, 63- 69. Street, B. V. (1984). Literacy in theory and practice. Cambridge, Inglaterra: University Press. Vergnaud, G. (1988). Multiplicative structures. En. J. Hiebert, & M. Behr (Eds), Number concepts and operations in the middle grades (Vol. 2, pp. 141-161). Hillsdale, NJ: Erlbaum. Yasukawa, K., Jackson, K., Kane, P., Coben, D. (2018). Mapping the terrain of social practice perspectives of numeracy. En K. Yasukawa, A. Rogers, K. Jackson, & B. Street (Eds), Numeracy as social practice: Global and local perspectives (pp. 3-17). Nueva York: Routledge.