Saberes evidenciados no desenvolvimento da numeracia: vivências com o número zero na educação infantil
Tipo de documento
Lista de autores
Rosalino-Dias-da-Silva-Angelino, Roseli y Hassan-Ahmad-Ali-Fernandes, Solange
Resumen
Este artigo apresenta algumas atividades desenvolvidas em uma pesquisa de mestrado cujo propósito foi trabalhar a numeracia na educaçãoinfantil, favorecendo acesso aos conhecimentos matemáticos, inseridos no Campo de Experiência - Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (BRASIL, 2017). O procedimento empírico foi desenvolvido em uma escola pública no litoral de São Paulo, em uma classe com 25 alunos, com idades entre 5 e 6 anos. Nesse grupo, havia dois alunos com Transtorno do Espectro Autista e um com Síndrome de Down. As atividades exploraram diversas linguagens e agregaram estímulos multissensoriais por meio de brincadeiras, valorizando o lúdico e a mediação. Nesse panorama, uma das atividades causou fascínio ao evidenciar o desembaraço dos educandos ao lidarem com o número zero. Neste artigo, discute-se a concepção do número zero por esse grupo de alunos à luz da Teoria de Vergnaud.
Fecha
2021
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Conceptos prenuméricos | Gestión de aula | Materiales manipulativos | Reflexión sobre la enseñanza | Simbólica
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Referencias
ANGELINO, R. R. D. da. S. Numeracia na Educação Infantil: um estudo dos cenários inclusivos. 2019, 110f. Dissertação (Mestrado)-UNIAN, São Paulo, 2019. BERTONI, Nilza. E. O ensino do sistema de numeração decimal. In: Salto para o futuro/TV Escola. Brasília. MEC/SEB 2014. BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília. MEC. 2017. DEMO, Pedro. Janela dos Saberes. 2013. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=t8Z0_d7Oc-Q. Acesso em: 04 jun. 2020. D'AMBROSIO, Beatriz S.; LOPES, Celi E. Insubordinação criativa: um convite à reinvenção do educador matemático. Bolema, Rio claro, v. 29, n. 51, p. 1-17, abr. 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=s0103- 636x2015000100002&script=sci_abstract&tlng=pt. Acesso em: 16 ago. 2020. FAYOL, Michel. Numeramento: aquisição das competências matemática. Tradução: Marcos Bagno. São Paulo: Parábola Editora, 2012. FERNANDES, Solange Hassan Ahmad Ali; HEALY, Lulu. Educação Matemática, um bem comunitário? Resistindo à normalização e a hegemonia do simbólico. Boletim GEPEM, n. 76, p. 202-220, jan./jun. 2020. FLEIRA, Roberta C. Intervenções pedagógicas para a inclusão de um aluno autista nas aulas de matemática: um olhar vygotskyano. 2016. 136f. Dissertação (Mestrado)- UNIAN, São Paulo, 2016. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários a prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996. FREITAS, Sueli B. L. de. A criança ativa na construção do Número no SND. In: Salto para o futuro/TV Escola. Brasília. MEC/SEB 2014.p. 16-21. FREITAS, A.L.S. Curiosidade epistemológica. In: STRECK; Danilo R; REDIN, Euclides; ZITKOSK, Jaime J. (Org.). Dicionário Paulo Freire, 3ª ed. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2017. p. 107-109. GOOS, M., GEIGER, V., DOLE, S. (2012). Auditing the Numeracy Demands of the Middle Years Curriculum, PNA Revista de Investigación en Didáctica de La Matemática, V.6, N. 4, p. 147-158. MACHADO, Vera L. S. Dificuldades de aprendizagem e a relação interpessoal na prática pedagógica. Paidéia, Ribeirão Preto. n. 3, p. 16-25,1992. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-863X1992000300004. Acesso em: 20 ago. 2018. MUNIZ, Cristiano A. O conceito de “esquema” para um novo olhar para a produção matemática na escola: as contribuições da Teoria dos Campos Conceituais. In: BITTAR, M.; MUNIZ, C. A. (Org.). A Aprendizagem Matemática na Perspectiva da Teoria dos Campos Conceituais. Curitiba: Editora CRV. 2009.p. 37-52. MUNIZ, Cristiano A. A criança como protagonista de sua aprendizagem do sistema de numeração decimal. In: Salto para o futuro/TV Escola. Brasília. MEC/SEB 2014. Disponível em: https://cdnbi.tvescola.org.br/contents/document/publicationsSeries/16202005_14_Sis temasdenumeracaodecimalnociclodealfabetizacao.pdf. Acesso em: 28 ago. 2019. p. 4-13. OLIVEIRA, M. K. de. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento um processo sócio histórico. 3. ed. São Paulo: Scipione, p.65-67, 1995. REGO, Teresa C. Vygotsky: uma perspectiva histórico cultural da educação. 12.ed. Petrópolis, Rio Janeiro. Vozes, 1995. SAUL, A. M. Escutar. In: STRECK; Danilo R; REDIN, Euclides; ZITKOSK, Jaime J. (Org.). Dicionário Paulo Freire, 3ª ed. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2017. p. 159-161. VERGNAUD, G. A criança, a matemática e a realidade: problemas do ensino de matemática na escola elementar; tradução Maria Lucia Faria Moro; revisão técnica Maria Tereza Carneiro Soares. Curitiba. Ed. da UFPR, 2009a. VERGNAUD, G. O que é aprender? In: BITTAR M.; MUNIZ C A. (orgs). A Aprendizagem Matemática na Perspectiva da Teoria dos Campos Conceituais. Curitiba: Editora CRV. 2009b. p.13-35. VYGOTSKY, L. S. A construção do pensamento e da linguagem. Tradução Paulo Bezerra. 2ª Ed. São Paulo: editora WMF Martins Fontes, 2009.