A utilização de mapas conceituais em uma investigação acerca da prática docente
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Vieira, Cleusiane y Almouloud, Saddo
Resumen
Este artigo está fundamentado em uma pesquisa de doutorado defendida em 2015 na qual a primeira autora realizou um estudo acerca da prática docente e sua influência na construção de conceitos geométricos. Nesse trabalho, apresentamos os procedimentos iniciais da experimentação da pesquisa supracitada. Por meio da análise de um questionário aplicado aos professores alvo da investigação e da análise dos mapas conceituais sobre simetria por eles construídos, durante encontros realizados na escola, expomos a importância do trabalho em equipe numa perspectiva de discussão reflexiva. Como resultado principal dessa etapa da pesquisa, ressaltamos que os docentes nos momentos de interação ao construir os mapas conceituais observaram a rede de conteúdos relacionados à simetria, de forma específica à simetria ortogonal. Essa percepção levou-os a uma reflexão sobre a diferença entre o objeto matemático simetria ortogonal e a simetria ortogonal no objeto.
Fecha
2020
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Contenido | Formas geométricas | Gestión de aula | Otro (geometría)
Enfoque
Nivel educativo
Educación primaria, escuela elemental (6 a 12 años) | Educación secundaria básica (12 a 16 años) | Formación en posgrado
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Referencias
ALMOULOUD, S. Ag. Fundamentos da didática da matemática. Editora UFPR, Curitiba. 2007. 218p. ARTAUD, M. Introduction à l’approche écologique du didactiques: l’écologique des organisations mathématiques et didactiques. In: LA NEUVÈME ÉCOLE D’ETE DE DID a)TIQUES DÊS MATHEMATIQUES, 9. 1998, Hougate, Bailleul. Anais... Hougate, p. 101-134. 1998. BRASIL, Ministério da Educação, Secretaria da Educação Média e Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática - 1ª a 4ª série do Ensino Fundamental. Brasília, 1997. BRASIL, Ministério da Educação, Secretaria da Educação Média e Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática - 5ª a 8ª série do Ensino Fundamental. Brasília, 1998. CHEVALLARD, Y. Les processus de transposition didactique et leu théorisatin. In. ARSAC G., CHEVALLARD, Y., et al, (org.). La transposition didactique à l’épreuve. Grenoble: La Pensée sauvage, 1994. p. 135-180. Disponível em . Acesso 18 set. 2013. FIORENTINI, D. Alguns modos de ver e conceber o Ensino de Matemática no Brasil. Revista Zetetiké, ano 3, n. 4, p. 1-38. Campinas, 1995. JAHN, A. P. Des transformations des figures aux transformations ponctuelles: étude d'une séquence d'enseignement avec Cabri-géomètre II. Relations entre aspects géométriques et fonctionnels en classe de Seconde. 1998. Tese (doutorado em Didática da Matemática). Universidade Joseph Fourier Grenoble I. França. 1998. LIMA, I. De la modélisation de connaissances des élèves aux décisions didactiques des professeurs: Étude didactique dans le cas de la symétrie orthogonale. 2006. Tese (Doutorado em Didática da Matemática). Universidade Joseph Fourier Grenoble I. França. 2006. LOREAU, M. From populations to ecosystems: Theoretical Foundations for a new ecological synthesis (MPB-46). Editor Princeton Universisty Press. USA, 2010 NOVAK, J. D.; CANÃS, A. J. A teoria subjacente aos mapas conceituais e como elaboralos e usá-los. Práxis Educativa, Ponta Grossa, n.1, v. 5, p. 9-29, 2010. Disponível: em . Acesso em: 7 nov. 2013. OKADA, S. Mapeando a aprendizagem em quatro momentos: perceber, identificar, interpretar e entender. In: OKADA, A. (org.). Cartografia Cognitiva: mapas do conhecimento para pesquisa, aprendizagem e formação docente. Cuiabá: KCM, 2008. pp. 37-65. SILVA, C. V. A prática docente e sua influência na construção de conceitos geométricos: um estudo sobre o ensino e a aprendizagem da simetria ortogonal. Tese (doutorado em Educação Matemática) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo - São Paulo, 2015. SILVA, D. R. Livro didático de Matemática: lugar histórico e perspectiva. Dissertação (mestrado em Educação). Universidade de São Paulo. São Paulo. 2010. SCHÖN, D. A. Formar professores como profissionais reflexivos. In: Nóvoa, A. (org.). Os professores e a sua formação. 2. ed. Lisboa: Instituto de Inovação Educacional, 1995. p. 79-91. ____________. Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e a aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2000.