O que meu aluno sabe sobre multiplicação?
Tipo de documento
Autores
Almeida, Luana Cerqueira de | Almeida, Maria Rita Lima Santos de | Santana, Eurivalda Ribeiro dos Santos
Lista de autores
Almeida, Maria Rita Lima Santos de, Almeida, Luana Cerqueira de y Santana, Eurivalda Ribeiro dos Santos
Resumen
Esse relato tem como objetivo fomentar reflexões sobre o desenvolvimento de uma atividade, planejada a partir de um processo formativo sobre as estruturas multiplicativas, no âmbito da Teoria dos Campos Conceituais. A formação aconteceu em uma escola pública da rede municipal e fez parte de um projeto de pesquisa coordenado por uma Rede formada por universidades situadas na Bahia, Ceará e Pernambuco. Para alcançar o objetivo proposto, apresenta-se a experiência vivenciada por uma das professoras participantes, que atuava no 3º ano do ensino fundamental I. A ação aqui relatada diz respeito às reflexões feitas pela professora ao buscar identificar se seus alunos têm algum conhecimento sobre multiplicação, antes de ver esse conteúdo oficialmente em ambiente escolar. Foram trabalhadas duas situações-problema; para tanto, se disponibilizou materiais concretos para auxiliá-los no momento da resolução. Foi possível observar que os alunos têm conhecimentos prévios do campo multiplicativo, antes de ver esse conteúdo em ambiente escolar.
Fecha
2019
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Contextos o situaciones | Estrategias de solución | Multiplicación | Reflexión sobre la enseñanza
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Referencias
BALL, D. L., MARK, H. T.; GEOFFREY, P. Content knowledge for teaching: What makes it special? Journal of Teacher Education, v. 59, 2008, p.389-407. DAY, C. Desenvolvimento Profissional de Professores: os desafios da aprendizagem permanente. Porto: Porto Editora, 1999. Magina, S. M. P.; Santana, E. R. dos S.; Santos; A. dos, Merlini, V. L. Espiral RePARe: um modelo metodológico de formação de professor centrado na sala de aula. Revista do Programa de Doutorado da Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática (REAMEC). v. 6, n. 2, jul/dez 2018 Cuiabá, (2018). VERGNAUD G. Difficultés conceptuelles, erreurs didactiques et vrais obstacles épistémologiques dans l’apprentissage des mathématiques. In: BEDNARZ, N. GARNIER, C. (eds). Construction des savoirs, Ottawa, Cirade, 1989, p. 33-40.