Resumen

Neste artigo, apresentamos uma síntese de investigações a respeito da formação de professores que ensinam matemática, destacando as características do conhecimento do professor e as principais vertentes desse conhecimento, realizadas por dois grupos de pesquisa1 de instituiç ões localizadas na cidade de São Paulo. O objetivo deste artigo é retomar as contribuições de pesquisas nacionais e internacionais sobre formação de professores e relacioná-las a trabalhos desenvolvidos nesses grupos de pesquisa. Os trabalhos analisam características do conhecimento do professor que ensina matemática, focalizando o conhecimento dos conteúdos matemáticos, o conhecimento didático dos conteúdos e o curricular. Também identificam mudanças implementadas na formação em decorrência das demandas atuais do sistema educacional brasileiro e verificam em que medida a formação inicial e continuada com base em pesquisas e na tematização da prática possibilita mudanças na prática de professores. Apóiam-se em autores como Schön, Ball, Marcelo, Shulman, Perrenoud, Tardif, Ponte, Serrazina, Fiorentini, entre outros. As conclusões das investigações realizadas nos dois grupos de pesquisa apontam desafios para os processos de formação inicial e continuada de professores que ensinam matemática. Revelam que os conhecimentos de professores com relação a conteúdos matemáticos que fazem partedos currículos dessa disciplina no ensino básico, sobre a didática dessa disciplina e pesquisas da área é limitado, que há incompreensões sobre vários temas e sobre a forma de ensiná-los. Apontam ainda que há melhorias nos conhecimentos matemáticos, didáticose curriculares quando professores participam de processos de formação que possibilitam reflexões, relações entre teoria, prática e pesquisa, buscando articular as três vertentes do conhecimento do professor citadas por Shulman.