Os jogos como espaços reveladores da subjetividade na aprendizagem matemática
Tipo de documento
Lista de autores
Silva, Gileade Cardoso, Muniz, Cristiano Alberto y Soares, Milene de Fátima
Resumen
A pesquisa teve como objetivo investigar como o professor medeia a aprendizagem matemática por meio dos jogos, a fim de favorecer a subjetividade das crianças do 1º ano do Ensino Fundamental, de uma escola pública de Brasília/DF. O trabalho investigativo apresenta constatações de como os jogos permitem maior percepção, por parte do professor, da subjetividade. Realizou-se uma pesquisa qualitativa e exploratória com abordagem em estudo de caso. Esta revelou como os jogos desenvolvidos com as crianças promovem o senso de equipe, de convivência e que, além de favorecer aprendizagem de conceitos, eles permitem aos participantes o desenvolvimento de processos de reflexão sobre os sentimentos e as emoções, os acertos e os erros vivenciados, aportando valor fundamental aos processos metacognitivos e metacomunicativos. Foi possível perceber que quando o professor considera a subjetividade, ele passa a compreender e conhecer, de maneira mais profunda, embora limitada, a essência da criança e a representação do seu mundo.
Fecha
2018
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Estudio de casos | Gestión de aula | Motivación | Otro (aprendizaje) | Reflexión sobre la enseñanza
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Referencias
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: matemática. Brasília: Ministério da Educação, 1997. BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: matemática, 2015. Disponível em: . Acesso em: 12 nov. 2015. GONZÁLEZ REY, Fernando Luis. Pesquisa qualitativa em psicologia: caminhos e desafios. Trad.: Marcel Aristides Ferrada Silva. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2005. GONZÁLEZ REY, Fernando Luis. O sujeito que aprende: desafios do desenvolvimento do tema da aprendizagem na psicologia e na prática pedagógica. In: ______. Aprendizagem e Trabalho Pedagógico. Campinas, SP: Editora Alínea, 2006. KAMII, Constance. A criança e o número: implicações da teoria de Piaget para a atuação com escolares de 4 a 6 anos. Campinas, SP: Papirus, 1982 MITJÁNS MARTÍNEZ, Albertina. Criatividade no Trabalho Pedagógico e Criatividade na Aprendizagem. In: ______. Aprendizagem e Trabalho Pedagógico. Campinas, SP: Editora Alínea, 2006. MUNIZ, Cristiano Alberto. Educação e linguagem matemática. Curso de pedagogia para professores em exercício no início de escolarização. (PIE) Módulo I. Brasília: FE/SEDF, s.d. MUNIZ, Cristiano Alberto. Brincar e jogar: enlaces teóricos e metodológicos no campo da educação matemática. Autêntica: Belo Horizonte, 2010. MUNIZ, Cristiano Alberto. Ser educador matemático. In: VI ENCONTRO BRASILIENSE DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: SER EDUCADOR MATEMÁTICO. Brasília, 19 a 21 de setembro de 2014. Disponível em: . Acesso em: 6 nov. 2015. MUNIZ, Cristiano Alberto. As crianças que calculavam: o ser matemático como sujeito produtor de sentidos subjetivos na aprendizagem. 174 p. Relatório de Pesquisa de Pós-Doutorado em Educação. Universidade de Brasília, Brasília, 2015. PONTES, Rosana Aparecida Ferreira; CANCHERINI, Ângela; FRANCO, Maria Amélia Santoro. A escuta sensível como instrumento metodológico na formação inicial de docentes. 2012. Disponível em:. Acesso em: 8 nov.2015. SOARES, Milene de Fátima. O jogo de regras na aprendizagem matemática: apropriações pelo professor do Ensino Fundamental. 172 p. Dissertação (Mestrado em Educação)–Universidade de Brasília, Brasília, 2009. Disponível em: . Acesso em: 12 ago. 2015. TACCA, Maria Carmen V. R, GONZÁLEZ REY, Fernando Luis. Produção de sentido subjetivo: as singularidades dos alunos no processo de aprender. Revista Psicologia, Ciência e Profissão, v.28, n.1, 138-161, 2008. Disponível em: Acesso em: 6 ago. 2015.