Une proposition pour l’analyse de manuels

Referencias

Dans les dernières années l’importance des manuels scolaires est mise en évidence dans différents pays, débouchant sur la création, en 2015, de l’International Conference on Mathematics Textbook Research and Development (ICMT). Dans ce texte, je présente une proposition pour l’analyse de manuels, constituée des étapes suivantes, non linéaires : choix des manuels ; séparation des Parties Cours et Parties Activités Proposées ; élaboration/modélisation des praxéologies mathématiques ; élaboration/modélisation des praxéologies didactiques ; croisement des donnés. Artigue, M. La théorie anthropologique du didactique : rapports et articulations possibles avec d’autres approches. In Diffuser les mathématiques (et les autres savoirs) comme outils de connaissance et d’action. Actes du Second Congrès de la Théorie Anthropologique du Didactique, IUFM de Montpellier, 2011. Brousseau, G. Fondements et méthodes de la Didactique des Mathématiques. Recherches en Didactique des Mathématiques, 7(2), p. 33-115, 1986. Chaachoua, H. T4TEL : Un cadre de référence pour la formalisation et l’extension du modèle praxéologique. Actes du 6e congrès pour la Théorie Anthropologique du Didactique. Autrans, 2018. Chevallard, Y. Passé et présent de la théorie anthropologique du didactique. Actes du premier congrès international sur la théorie anthropologique du didactique, p. 705-746, 2017. Chevallard, Y. Analyse des pratiques enseignantes et didactique des mathématiques : L’approche anthropologique. Recherches en Didactique des Mathématiques, 19(2), p. 221-266, 1998. Chevallard, Y. La transposition didactique. Grenoble: La pensée Sauvage, 1991 Kaspary, D. Uma análise praxeológica das operações de adição e subtração de números naturais em uma coleção de livros didáticos dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Dissertação de Mestrado em Educação Matemática. Campo Grande: Universidade Federal do Mato Grosso do Su, 2014. Nicaud, J-F., Bittar, M, Chaachoua, H, Inamdar, P., Maffel, L. Experiments of Aplusix in Four Countries. The International Journal for Technology in Mathematics Education, v. 13, p. 15-30, 2006. Nogueira, R. C. S. A Álgebra nos Livros Didáticos do Ensino Fundamental: uma análise praxeológica. Dissertação de Mestrado em Educação. Campo Grande: Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, 2008. Oliveira, A. B. Prática pedagógica e conhecimentos específicos: um estudo com um professor de matemática em início de docência. Dissertação de Mestrado em Educação Matemática. Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, 2010. Shulman, L. Those Who Understand: Knowledge Growth in Teaching, Educational Researcher, 1986. Shulman, L. Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review. Tradução: Alberto Ide. 57(1), p. 163-196, 2001. Vergnaud, G. La théorie de champs conceptuels. Recherches en Didactique de Mathématiques, 10(2.3), p. 133-170, 1990.