Clubes de matemática como espaço para formação docente
Tipo de documento
Autores
Carneiro-Diniz, Hugo Alex Carneiro | Carvalho, Hamilton Cunha de | Rodrigues, Aroldo Eduardo Athias
Lista de autores
Rodrigues, Aroldo Eduardo Athias, Carvalho, Hamilton Cunha de y Carneiro-Diniz, Hugo Alex Carneiro
Resumen
Neste artigo trazemos um relato de experiência sobre um projeto denominado Clubes de Matemática, desenvolvido pela Universidade Federal do Oeste do Pará - UFOPA dentro do curso de licenciatura integrada em Matemática e Física e em consonância com o seu projeto pedagógico. O projeto é fomentado hoje pelo PIBID e visa trabalhar a matemática de forma lúdica e atrativa com os alunos da educação básica e desenvolver a prática como componente curricular junto aos alunos de licenciatura. O desenvolvimento das ações ocorre em algumas escolas públicas da cidade de Santarém-PA e conta com a participação de vários atores importantes: o aluno da licenciatura (futuro professor), o professor da educação básica, o professor da universidade e o aluno da escola básica. Primeiramente, fazemos uma reflexão sobre os conceitos de professor pesquisador e de prática pedagógica reflexiva, onde se alicerçam o planejamento e a execução das atividades dos Clubes de Matemática. Posteriormente, descrevemos o funcionamento dos clubes e, por fim, discutimos algumas de nossas impressões e expectativas a respeito do projeto.
Fecha
2016
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Documentos curriculares | Gestión de aula | Inicial | Motivación | Reflexión sobre la enseñanza
Enfoque
Nivel educativo
Educación secundaria básica (12 a 16 años) | Educación superior, formación de pregrado, formación de grado
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Referencias
AGUIAR, T. e SANTOS, L. Formação de professores no projeto Clubes de Matemática. Trabalho de Conclusão de Curso. Santarém: UFOPA, 2014. GARCIA, V. C. V. Reflexão e pesquisa na formação de professores de matemática. In: GARCIA, V. C. V. et al (Orgs.). Reflexão e pesquisa na formação de professores de matemática. Porto alegre: EVANGRAF, 2011. p.15-27. GONÇALVES, T. O. e GONÇALVES T. V. O. In: GERALDI, C. M. G, FIORENTINI, D e PREREIRA, E. M. A. Cartografias do trabalho docente. Campinas-SP: Mercado das Letras, 1998. p. 207-236 PAIS, L. C. Didática da matemática: uma análise da influência francesa. 3. ed. Belo Horizonte: Autentica Editora, 2011. 136p. (Coleção Tendências em Educação Matemática, 3) PERRENOUD, P. 10 novas competências para ensinar. Trad. Patrícia Chittoni Ramos. Porto Alegre: Artmed, 2000. 196 p. PIMENTA, S. G. e LIMA, M. S. L. Estágio e docência: diferentes concepções. Revista Polensis. v. 3, n. 3 e 4. p. 5-24, 2006. SCHÖN, D.A. Educando o Profissional Reflexivo: um novo design para o ensino e a aprendizagem. Trad.Roberto Cataldo Costa. Porto Alegre: Artmed, 2000. 256 p. UFOPA - UNIVERSIDADE FEDERAL DO OESTE DO PARÁ. Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Matemática e Física. Santarém: UFOPA, 2015. Disponível em: http://www.ufopa.edu.br/arquivo/proen-cursos-portarias-ppcs/matematica-fisica-li-ppc. Acessado em 14/09/2015. ZEICHNER, K. M. Para além da divisão entre professor-pesquisador e pesquisador- acadêmico. In: GERALDI, C. M. G, FIORENTINI, D e PEREIRA, E. M. A. Cartografias do trabalho docente. Campinas-SP: Mercado das Letras, 1998. p. 207-236