Resumen

No âmbito das políticas públicas educacionais, a pesquisa foca a recontextualização do princípio da interdisciplinaridade do Programa Mais Educação São Paulo para as práticas pedagógicas dos professores de matemática. Objetivo: discutir os sentidos atribuídos à interdisciplinaridade por formadores e professores de matemática. Design: recorremos às teorias de currículo e à teoria do dispositivo pedagógico, de Basil Bernstein, explorando os conceitos de recontextualização pedagógica e prática pedagógica. Realizamos uma pesquisa qualitativa, com cunho dedutivo-interpretativo. Ambiente e participantes: os sujeitos são formadores de Matemática envolvidos na implementação doprograma e professores de matemática atuantes no ciclo interdisciplinar no município de São Paulo. Coleta e análise de dados: utilizamos entrevistas semiestruturadas, pois permitem a produção de significados singulares das perspectivas dos sujeitos sobre o processo de recontextualização do princípio da interdisciplinaridade. A análise dos dados foi realizada pela Análise de Conteúdo Temático-Categorial. Resultados: na medida que o discurso da interdisciplinaridade é movido para a prática pedagógica, formadores e professores revelam lacunas de ordem conceitual e metodológica para efetivar o trabalho interdisciplinar nas escolas. Ao trabalhar em uma perspectiva interdisciplinar, optam por projetos integradores, o que já se efetivou por meio da metodologia dos temas geradores. Conclusões: iluminamos a necessidade de investir em um modelo de formação de professores que também seja interdisciplinar se queremos mudar a lógica de uma escola fragmentada e desconectada das questões da contemporaneidade. Defendemos que no mundo globalizado em que vivemos, permeado de questões complexas, não é mais possível ficar restrito às fronteiras de uma área do conhecimento.