Raciocínio matemático nos primeiros anos: ações de duas professoras ao discutir tarefas com seus alunos
Tipo de documento
Lista de autores
de-Oliveira, Eliane Maria, de-Lurdes, Maria y da-Ponte, João Pedro
Resumen
Este artigo apresenta resultados de uma investigação sobre o raciocínio matemático, mais especificamente sobre as ações de professores que o potencializam. O objetivo foi identificar, categorizar e discutir as ações efetuadas por duas professoras durante a discussão de tarefas exploratórias realizadas em duas turmas do 1º Ciclo de ensino básico, uma do 1º ano e outra do 3º ano, de uma escola pública da periferia de Lisboa. Os dados foram coletados por meio de observação participante suportada por gravação em áudio e vídeo das aulas. Após a transcrição, os dados foram analisados em quatro categorias de ações de professores, a saber: convidar; guiar/apoiar; informar/sugerir e desafiar. Por meio da análise, ressaltamos que as ações efetuadas pelas professoras durante a discussão das tarefas favoreceram os processos de conjecturar, comparar, identificar padrões e justificar dos alunos. Os resultados alcançados por este estudo trazem evidências da relevância que as ações dos professores têm para o desenvolvimento do raciocínio matemático desde os primeiros anos.
Fecha
2020
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Investigación de diseño | Otro (métodos) | Profesor | Razonamiento | Tareas
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
34
Número
67
Rango páginas (artículo)
441-461
ISSN
19804415
Referencias
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