A educação matemática e a educação a distância: uma revisão sistemática da literatura
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Prates, Uaiana y Matos, João Filipe
Resumen
O artigo apresenta o desenvolvimento e resultados de uma revisão sistemática da literatura sobre Educação Matemática e educação a distância. Essa revisão é parte de uma investigação de doutorado sobre as práticas em e-learning e b-learning nos cursos de Licenciatura em Matemática do Brasil. O principal objetivo foi identificar, no âmbito da Educação Matemática, como pesquisas anteriores (entre janeiro de 2011 e dezembro de 2017) definem os modelos e-learning e b-learning. Ainda, procurou-se perceber em quais níveis de ensino essas investigações estão situadas: educação básica, formação inicial ou contínua de professores. Apesar do foco da pesquisa de doutorado ser nos cursos de formação inicial, acredita-se que investigações anteriores, desenvolvidas em outros níveis escolares, também possam acrescentar reflexões para a compreensão desses modelos de cursos. Realizou-se uma revisão sistemática, apoiando-se em orientações de pesquisadores que se dedicam a este tipo de metodologia. As diferentes fases do processo de revisão foram seguidas rigorosamente: definição de objetivos/questões, de equações de pesquisa e das bases de dados; determinação dos critérios de inclusão, de exclusão e de validade metodológica; apresentação e discussão dos resultados. Como softwares de apoio têm-se as folhas de cálculo do Google e o NVivo. Os resultados da revisão mostram, além de uma maior incidência de trabalhos acerca da formação de professores, muita dispersão sobre o conceito de e-learning e pouca ocorrência de estudos sobre o b-learning. Notou-se, também, um número significativo de trabalhos que faziam referência à necessidade de criar condições, na formação de professores a distância, para constituição de comunidades.
Fecha
2020
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
34
Número
67
Rango páginas (artículo)
522-543
ISSN
19804415
Referencias
AHL, L. M.; AGUILAR, M. S.; JANKVIST, U. T. Distance Mathematics Education as a Means for Takling Impulse Control Disorder: the case of a young convict. For the Learning of Mathematics, New Westminster, v. 37, n. 3, p. 27-32, 2017. ALMEIDA, H. R. F. L; BORBA, M. C. As Pesquisas Sobre a Licenciatura em Matemática na Universidade Aberta do Brasil. Perspectivas da Educação Matemática, Campo Grande, v. 8, n. 16 p. 41-60, 2015. AMARAL, R. B. Argumentação matemática colaborativa em um ambiente online. Acta Scientiae, Canoas, v. 13, n.1, p. 55-70, 2011. ANASTACIO, M. Q. A.; BARROS, N. M. C. Formação de professores a distância: “...parece que estamos na sala de aula...”. Acta Scientiae, Canoas, v. 15, n. 3, p. 447-463, 2013. ARAGON, R.; WICKRAMASINGHE, I. P. What has an Impact on Grades? Instructor-Made Videos, Communication, and Timing in An Online Statistics Course. Journal of Humanistic Mathematics, Claremont, v. 6, n. 2, p. 84-95, 2016. ÁVILA, L. B.; SANTOS, J. R. V. Propostas de formação matemática em currículos prescritos de cursos de licenciatura em matemática na modalidade à distância. Amazônia - Revista de Educação em Ciências e Matemática, Belém, v. 11, n. 21, p. 31-43, 2014. BAIRRAL, M. A.; MARQUES, F. J. R. Onde se localizam os pontos notáveis de um triângulo? Futuros professores de matemática interagindo no ambiente vmt com geogebra. Educ. Matem. Pesq., São Paulo, v. 18, n. 1, p. 111-130, 2016. BARROS, R. M. O.; SAMPAIO, H. R. O conhecimento matemático sobre os descritores “espaço e forma” de licenciados em um curso de Pedagogia na modalidade a distância: resultados parciais. RPEM, Campo Mourão, v. 3, n. 4, jan./jun. 2014. BATISTELA, R. F. O plágio numa atividade de um curso a distância. Acta Scientiae, Canoas, v. 15, n. 3, p. 479-506, 2013. BICUDO, M. A. V.; PAULO, R. M. Um Exercício Filosófico sobre a Pesquisa em Educação Matemática no Brasil. Bolema, Rio Claro, v. 25, n. 41, p. 251-298, dez. 2011 BORBA, M. C. Humans – with – media and the production of mathematical knowledge in online environments. In: Liljedahl, P., Oesterle, S. & Abu-Bakare, V (Orgs.). Proceedings of the 2009 annual meeting of the Canadian Mathematics Education Study Group. Toronto: Canadian Mathematics Education Study Group, York University. p. 3 – 12, 2009. BORBA, M. C. Educação Matemáica a Distância Online: Balanço e Perspectivas. Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática, San Pedro, v. 8, n. 11, p. 349-358, 2013. BORBA, M. C.; ALMEIDA, H. R. F. L.; CHIARI, A. S. S. Tecnologias Digitais e a relação entre teoria e prática: uma análise da produção em trinta anos de BOLEMA. Bolema, Rio Claro, v. 29, n. 53, p. 1115-1140, dez. 2015. BORBA, M. C.; ASKAR, P.; ENGELBERCHT, J.; GADANIDIS, G.; LLINARES, S.; AGUILAR,M. S. Blended learning, e-learning and mobile learning in mathematics education. ZDM, CAMPOS, F. A. C.; FIDALGO, F. S. R.; CAEIRO, D. Ensino Superior e Educação a Distância: um panorama de diretrizes no Brasil, em Portugal e na Europa. In: MÉLLO, D. E.; FERNANDES, T. (ed.). Ensino Superior, Educação a Distância e eLearning: Práticas e Desafios. Lisboa: Whitebooks, 2017. p. 13 – 26. CARDOSO, T.; ALARCÃO, I.; CELORICO, J. A. MAECC®: um caminho para mapear investigação.Indagatio Didactica, Aveiro, v. 5, n. 2, p. 289-299, 2013. CORRÊA, D. S. P.; SCHERER, S. Interação e Uso de Ambientes Virtuais de Aprendizagem na EaD: uma análise de um curso de Licenciatura em Matemática. RPEM, Campo Mourão, v. 2, n. 2, p. 117- 131, jan./jun. 2013. DANTAS, S. C.. Pressupostos para Formação de Professores de Matemática em um Curso via Web.Perspectivas da Educação Matemática, Campo Grande, v. 8, n. 17, p. 308-331, 2015. D’ANTONIO, S. C.; PAVANELLO, R. M. A formação geométrica em um curso de licenciatura para os anos iniciais do ensino fundamental a distância da UEM. RPEM, Campo Mourão, v. 2, n. 3, p. 134- 157, jul./dez. 2013. ERIXON, E. L. Learning activities and discourses in mathematics teachers’ synchronous oral communication online. Research in Mathematics Education, London, v. 18, n. 3, p. 267-282, 2016. FELCHER, C. D. O.; PINTO, A. C. M.; FERREIRA, A. L. A. O uso do facebook como ambiente virtual de aprendizagem para o ensino dos números racionais. RPEM, Campo Mourão, v. 6, n. 10, p. 246-271, jan./jun. 2017. FERNÁNDEZ, C.; LLINARES, S.; VALLS, J. Características del desarrollo de una mirada profesional en estudiantes para profesor de matemáticas en un contexto b-learning. Acta Scientiae, Canoas, v. 13, n. 1, p. 9-30, 2011. FRAIHA-MARTINS, F.; GONÇALVES, T. V. O. Experiência formativa mediatizada por ambiente virtual de aprendizagem: formação de professores de Ciências e Matemática na Amazônia. AMAZÔNIA - Revista de Educação em Ciências e Matemáticas, Belém, v. 8, n. 16, p. 146-158, 2012. GARRISON, D. R.; ANDERSON. T. E-learning in the 21st century: a framework for research and practice. London: Routledge Falmer, 2003. HASELBERGER, D.; MOTSCHING, R. Students´ Perspectives on eLearning Activities in Person- centered, Blended Learning Settings. International Jl. on E-Learning, Waynesville, v. 15, n. 1, p. 47-69, 2016. LUCENA, R.; GITIRANA, V. Tutoria online da geometria analítica: uma análise a luz da orquestração instrumental e das representações semióticas. EMR-RS, Porto Alegre, v. 16, n. 16 (2), p. 34-48, 2015. MACHADO, S. D. A.; BIANCHINI, B. L. A Álgebra Linear e a concepção de Transformação Linear construída por Estudantes de EAD. Revemat, Florianópolis, v. 07, n. 2, p. 69-89, 2012. MALTEMPI, M. V.; JAVARONI, S. L.; BORBA, M. C. Calculadoras, Computadores e Internet em Educação Matemática: dezoito anos de pesquisa. Bolema, Rio Claro, v. 25, n. 41, p. 43-72, dez. 2011. MARTINI, C. M.; BUENO, J. L. P. O desafio das tecnologias de informação e comunicação na formação inicial dos professores de matemática. Educ. Matem. Pesq., São Paulo, v. 16, n. 2, p. 385- 406, 2014. MISKULIN, R. G. S.; PENTEADO, M. G.; RICHIT, A.; MARIANO, C. R. A Prática do Professorque Ensina Matemática e a Colaboração: uma reflexão a partir de processos formativos virtuais. Bolema, Rio Claro, v. 25, n. 41, p. 173-186, dez. 2011. OKOLI, C. Guia para realizar uma revisão sistemática da literatura. Tradução de David Wesley Amado Duarte. Revisão técnica e introdução de João Mattar. EaD em Foco, Rio de Janeiro, v. 9, n. 1, p. 01-40, 2019. PASCUAL, C. S.; PÉREZ, A. A. J.; SANCHÉZ, M. A. A. H. E-Learning de las matemáticas en los institutos de Cataluña: un análisis factorial. Suma+, Badalona, v. 70, p. 21-34, jul. 2012. PATROCÍNIO, G. A. M; SILVEIRA, I. F.; CALEJON, L. M. C. Uma Análise sobre os Modelos de Educação a Distância (EaD) no Cenário Brasileiro por Meio de uma Revisão Sistemática da Literatura. REnCiMa, São Paulo, v. 7, n. 1, p. 74-85, 2016. PAULIN, J. F. V.; MISKULIN, R. G. S. Educação a Distância Online e Formação de Professores: práticas de pesquisas em Educação Matemática no estado de São Paulo. Bolema, Rio Claro, v. 29, n. 53, p. 1084-1114, dez. 2015. PINTO, G. M. F.; VIANNA, C. C. S. Compreensão gráfica da derivada de uma função real em um curso de cálculo semipresencial. Revista de Educação, Ciências e Matemática, Duque de Caxias, v. 2, n. 3, set./dez. 2012. POTH, C.; ROSS, S. Meta-analysis, Systematic Review, or Scoping Review? Comparing Methodologies in Educational Research. Proceedings of the Annual Conference Congress – The Canadian Society for the Study of Education, Ottawa: CSSE. P. 1-10, 2009. RAMÍREZ-VEGA, A. MOOCs para capacitación docente en matemáticas. Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática, San Pedro, v. 9, n. 12, p. 369-382, 2014. RAMÍREZ-VEGA, A. Nuevas tendencias de formación continua de educación matemática en Costa Rica: desarrollo e implementación de MOOCs. Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática, San Pedro, v. 10, n. 13, p. 113-131, 2015. RAMOS, A.; FARIA, P. M.; FARIA, A. Revisão sistemática de literatura: contributo para a inovação na investigação em Ciências da Educação. Rev. Diálogo Educ., Curitiba, v. 14, n. 41, p. 17-36, jan./abr. 2014. RICHIT, A. Horizontes Antevistos e Incoerências Reveladas nas Políticas Públicas para a Formação Continuada de Professores. Acta Scientiae, Canoas, v. 13, n. 2, jul./dez. 2011. SEIDEL, D. J.; ROSA, M. Percebendo o professor de Matemática online usando tecnologias durante a cyberformação. JIEEM, Londrina, v. 6, n. 2, p. 110-143, 2013. SILVA, J. F.; SCHIMIGUEL, J. Problem-Based Learning, Educação Estatística e Educação a Distância: um estudo teórico sobre possíveis convergências no ensino superior. REnCiMa, São Paulo, v. 7, n. 3, p. 32-51, 2016. SILVA, L. J.; TEIXEIRA, O. P. B. Aula chat de matemática: o papel do professor nas interações síncronas com alunos do ensino médio. Educ. Matem. Pesq., São Paulo, v. 18, n. 1, p. 447-467, 2016. SOUTO, D. L. P. Aprendizagem matemática on-line: quando tensões geram conflitos. Educ. Matem. Pesq., São Paulo, v. 17, n. 5, p. 942–972, 2015. SOUZA, A. P. G.; PASSOS, C. L. B. Dialogando sobre e Planejando com o SuperLogo no Ensino de Matemática dos Anos Iniciais. Bolema, Rio Claro, v. 29, n. 53, p. 1023-1042, dez. 2015 SOUZA, R. N. S; BERNAL, M. M. A interação no plantão de dúvidas on-line. REVEMAT,Florianópolis, v. 8, n. 1, p. 216-231, 2013. TONINI, A. M. Percepção discente sobre a Licenciatura em Matemática na modalidade a distância.REVEMAT, Florianópolis, v. 8, n. 2, p. 162-176, 2013. VASCONCELOS, C. A.; SILVA, I. B. Curso de Licenciatura em Matemática na Modalidade a Distância em Sergipe: concepções de alunos sobre TIC, perspectivas e desafios. RPEM, Campo Mourão, v. 4, n. 7, p.151-167, 2015. VIOL, J. F.; MISKULIN, R. G. S. Formação Continuada de Professores e Educação a Distância: uma análise de pesquisas em Educação Matemática. Acta Scientiae, Canoas, v.16, n.3, p. 505-520, 2014. WENGER, E. Communities of practice: Learning, meaning, and identity. Cambridge: Cambridge University Press, 1999. ZAMPIERI, M. T.; JAVARONI, S. L.; LIMA, L. F. Desafios na comunicação em um curso de licenciatura em matemática a distância. Acta Scientiae, Canoas, v. 19, n. 1, p. 31-48, 2017.