IFBA + COMUNIDADE. Virtual environment, an opportunity to learn plane geometry: A Proposal for Chapada quilombola communities and an assistance the Pre-IFBa
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Rabelo, Raimundo, Aquino, Pablo y Vieira, Mateus
Resumen
The construction of a virtual learning environment (AVA) for educational purposes is a conciliation between education and modernity, and this resource can enhance teaching-learning through new available technologies. The ethnomathematical study associating its use in virtual environments contributes to our platform dealing with the "several mathematics" contained in a community, enhancing the studies of the users, focusing them in the insertion into the IFBA. Our current focus is plane geometry, a discipline that involves about 30% of the math test of the IFBA Selective Process (PROSEL) from the years 2012 to 2017. The IFBA + COMUNIDADE is a pioneering project in the pre-IFBA process aimed at the traditional communities of Chapada Diamantina, as well as an attempt to demonstrate a new face to classical mathematics by helping our target audience (students of quilombola communities) to understand plane geometry.
Fecha
2018
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Enfoque
Nivel educativo
Educación primaria, escuela elemental (6 a 12 años) | Educación secundaria básica (12 a 16 años)
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
8
Número
3
Rango páginas (artículo)
57-82
ISSN
22380345
Referencias
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. (2004) Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Parecer 003/2004. Chapada News (2018). Zona rural de Seabra terá acesso a internet a preço popular através do Programa Internet Para Todos. Retirado de http://www.chapadanews.com/zona-rural-de-seabra-tera-acesso-a-internet-a-precopopular-atraves-do-programa-internet-para-todos-confira-a-lista-das-localidadesbeneficiadas/ Costa, S., E. (2008) As “ticas” de “matema” de um povo africano: um exercício para sala de aula brasileira. Revista Latinoamericana de Etnomatemática. D’Ambrosio, U. (2001). Etnomatemática – elo entre as tradições e a modernidade. Belo Horizonte: Autêntica. D’Ambrosio, U. (2005). Sociedade, cultura, matemática e seu ensino. São Paulo: Educação e Pesquisa. Flick, U. (2002). Entrevista episódica. Em M.W. Bauer & G. Gaskell. (orgs.), Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som. Um manual prático (pp. 114-126). Petrópolis: Vozes. Guedes, A.; Portela, A. (2016). Projeto Semente Crioula. Seabra: ed. IFBA. Krug, S. (2008). Não me faça pensar, uma abordagem de bom senso à usabilidade na web. Rio de Janeiro: Alta Books. Lévy, P. (2007). O que é virtual. São Paulo: Editora 34. Moraes, R. (1999). Análise de conteúdo. Porto Alegre: Revista Educação. Ribeiro, N.; Mendonça A.; Mendonça, F.; (2007). A importância dos ambientes virtuais de aprendizagem na busca de novos domínios da EAD. Curitiba: Anais do 13º Congresso Internacional de Educação a Distância. Santos, O. (2003). Ambientes virtuais de aprendizagem: por autorias livres, plurais e gratuitas. Salvador: Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade. Vilas Bôas, J. (2016). Ambiente virtual como uma oportunidade deaprendizagem em geometria plana: uma proposta para o Pré-IFBA. Seabra: ed. IFBA. Vilas Bôas, J.; Santana, S. (2013). O ensino de quadriláteros e a formação de conceitos: uma proposta de sequência de tarefas didáticas. Curitiba: XI Encontro Nacional de Educação Matemática.