A teoria da atividade na produção de material didático digital interativo de matemática
Tipo de documento
Lista de autores
Santana, Aparecida, De-Carvalho, Marcelo y Souto, Daise Lago Pereira
Resumen
Neste artigo discutimos o modo como a linguagem matemática formal, as tecnologias digitais, a internet, os ambientes virtuais de aprendizagem e a interação entre participantes de cursos a distância podem influenciar e transformar a produção de conhecimento em cursos a distância. Consideramos a pesquisa que deu origem a este artigo como um estudo de caso coletivo, pois os dados foram produzidos durante o desenvolvimento de disciplinas de Álgebra Linear de quatro cursos de Licenciatura em Matemática a distância, vinculados à Universidade Aberta do Brasil. Fundamentamos nossas análises na teoria da atividade e na visão epistemológica que circunda o construto seres-humanos-com-mídias. Metodologicamente, adotamos o paradigma qualitativo, tendo como fontes de produção de dados a observação em ambientes virtuais de aprendizagem, entrevistas, projetos político-pedagógicos e notas de campo. A análise dos dados foi alicerçada na teoria enraizada na própria teoria da atividade. Os resultados indicaram que a dificuldade em comunicar e expressar a linguagem matemática formal no ambiente virtual de aprendizagem gerou tensões e transformações que resultaram na produção de material didático digital interativo.
Fecha
2019
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
A distancia | Álgebra | Estudio de casos | Informáticos (recursos centro) | Inicial
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
33
Número
65
Rango páginas (artículo)
1255-1275
ISSN
19804415
Referencias
BOGDAN, R.; BIKLEN, S. Investigação Qualitativa em Educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto Editora, 1994. BORBA, M. C.; CHIARI, A. S. S.; ALMEIDA, H. R. F. L. Interactions in virtual learning environments: new roles for digital technology. Educational Studies in Mathematics, p. 1–18, 13 abr. 2018. BORBA, M. C.; GADANIDIS, G. Virtual communities and networks of practising mathematics teachers: the role of technology in collaboration. In: KRAINER, K.; WOOD, T. (Org.). International handbook of mathematics teacher education. Rotterdam: Sense Publishers, 2008. v. 3. p. 181–206. BORBA, M. C.; SCUCUGLIA, R. R. S.; GADANIDIS, G. Fases das Tecnologias Digitais em Educação Matemática: sala de aula e internet em movimento. Belo Horizonte: Autêntica, 2014. BORBA, M. C.; VILLARREAL, M. E. Humans-With-Media and the Reorganization of Mathematical Thinking: information and communication technologies, modeling, experimentation and visualization. New York: Springer, 2005. v. 39. CHIARI, A. S. S. O papel das tecnologias digitais em disciplinas de Álgebra Linear a distância: possibilidades, limites e desafios. 2015. 200 f. Tese (Doutorado em Educação Matemática) – Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, Rio Claro, 2015. DANIELS, H. Vygotsky e a Pesquisa. São Paulo: Loyola, 2011. ENGESTRÖM, Y. Activity Theory and Individual and Social Transformation. In: ENGESTRÖM, Y.; MIETTINEN, R.; PUNAMÄKI, R.-L. (Ed.). Perspectives on Activity Theory. UK-USA-Australia: Cambridge University Press, 1999. p. 19–38. ENGESTRÖM, Y. Expansive Learning at Work: Toward an activity theoretical reconceptualization. Journal of Education and Work, London, v. 14, n. 1, p. 133–156, fev. 2001. ENGESTRÖM, Y. Learning by expanding: an activity-theoretical approach to developmental reasearch. Helsinki: Orienta-Konsultit, 1987. ENGESTRÖM, Y.; SANNINO, A. Studies of expansive learning: Foundations, findings and future challenges. Educational Research Review, [S.l.], v. 5, n. 1, p. 1–24, jan. 2010. FAN, L. Textbook research as scientific research: towards a common ground on issues and methods of research on mathematics textbooks. ZDM, Berlim, v. 45, n. 5, p. 765–777, set. 2013. HARDMAN, J. Making Sense of the Meaning Maker: tracking the object of activity in a computer- based mathematic lesson using activity theory. International Journal of Education and Development using Information and Communication Technologies, West Indies, v. 3, n. 4, p. 111– 130, dez. 2007. HILLEL, J. Modes of description and the problem of representation in Linear Algebra. In: DORIER, J. L. (Org.). On the teaching of linear algebra. Dordrecht: Kluwer Academic Publishers, 2000. p. 191– 208. JACCOUD, M.; MAYER, R. A observação direta e a pesquisa qualitativa. In: POUPART, J. et al. (Org.). A pesquisa Qualitativa: enfoques epistemológicos e metodológicos. 3. ed. Petrópolis: Vozes, 2008. p. 254–294. KAPTELININ, V.; KUUTTI, K.; BANNON, L. Activity Theory: Basic concepts and application. In: BLUMENTHAL, B.; GORNOSTAEV, J.; UNGER, C. (Org.). Human-Computer Interaction. Lecture Notes in Computer Science. 1995. ed. [S.l.]: Springer, 2005. v. 1015. KAWASAKI, T. F. Tecnologias na sala de aula de matemática: resistências e mudanças na formação continuada de professores. 2008. 212 f. Tese (Doutorado em Conhecimento e Inclusão Social – Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2008. LEONTIEV, A. N. O desenvolvimento do psiquismo. Lisboa: Livros Horizonte, 1978. LÉVY, P. As tecnologias da inteligência: o futuro do pensamento na era da informática. Rio de Janeiro: Editora 34, 1993. POUPART, J. et al. A pesquisa qualitativa: enfoques epistemológicos e metodológicos. Petrópolis: Vozes, 2008. RIBEIRO, M.; AMARAL, R. B. Guia e Tecnologia dos/nos Livros Didáticos de Matemática: uma Primeira Discussão. Educação Matemática em Revista, Brasília, v. 1, p. 64–75, jul. 2016. SEAMAN, J. Adopting a Grounded Theory Approach to Cultural-Historical Research: Conflicting Methodologies or Complementary Methods? International Journal of Qualitative Methods, [S.l.], v. 1, n. 7, p. 1–17, 2008. SILVA, M. Sala de aula interativa. YouTube: [s.n.]. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=EGfw73ZJl4U. Acesso em: 14 jan. 2015., 2010. SILVA, M. Sala de aula interativa. Rio de Janeiro: Quartet, 2000. SOUTO, D. L. P.; BORBA, M. C. Seres Humanos-com-Internet ou Internet-com-Seres Humanos: uma troca de papéis? Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, Cidade do México, v. 19, n. 2, p. 217–242, jul. 2016. SOUTO, D. P. L. Transformações expansivas em um curso de Educação Matemática a distância online. 2013. 279 f. Tese (Doutorado em Educação Matemática) – Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, Rio Claro, 2013. STRAUSS, A.; CORBIN, J. Pesquisa qualitativa: técnicas e procedimentos para o desenvolvimento de teoria fundamentada. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2008. TIKHOMIROV, O. K. The psychological consequences of computerization. In: WERTSCH, J. V. The concept of activity in soviet psychology. New York: M. E. Sharpe. Inc, 1981. p. 256–278. UFMG. Projeto Político Pedagógico: licenciatura em Matemática a distância. Belo Horizonte: UFMG, 2011. UFMS. Projeto Político Pedagógico: licenciatura em Matemática a distância. Campo Grande: UFMS, 2012. UFU. Projeto Político Pedagógico: licenciatura em Matemática a distância. Uberlância: UFU, 2010. UNEB. Projeto Político Pedagógico: licenciatura em Matemática a distância. Salvador: UNEB, 2009. VILLARREAL, M. E.; BORBA, M. C. Collectives of humans-with-media in mathematics education: notebooks, blackboards, calculators, computers and…notebooks throughout 100 years of ICMI. ZDM Mathematics Education, Berlim, v. 42, p. 49–62, 2010.