Cyberformação de professores de matemática: olhares para a dimensão tecnológica
Tipo de documento
Lista de autores
Vanini, Lucas, Rosa, Maurício, Justo, Jutta Cornelia Reuwsaat y Pazuch, Vinícius
Resumen
Neste artigo, apresentamos e analisamos concepções de professores de matemática em Cyberformação sobre o uso de Tecnologias Digitais (TD) em processos de ensinar e aprender, com o objetivo de potencializar as concepções de Cyberformação, visto que esta se configura em movimento em relação à própria formação do professor de matemática. A Cyberformação é uma concepção de formação de professores de matemática que se constitui pelo entrelaçamento entre as dimensões matemática, pedagógica e tecnológica. Em particular, neste artigo, o foco de análise é a dimensão tecnológica. Em termos metodológicos, os dados analisados foram produzidos nas interações com 12 professores de matemática (sujeitos de pesquisa), em um encontro síncrono (chat), provenientes do Curso de Extensão – Cyberformação de Professores de Matemática – 2ª Edição – realizado totalmente a distância. Diante disso, foram criadas duas unidades de análise: “Da lacuna na formação ao modismo no uso de TD”, que visa evidenciar, pelas interações no chat, as lacunas presentes na formação inicial ou continuada, perante o possível uso de TD em sala de aula, que se presentifica como modismo. Enquanto, “TD em sala de aula: inserção ou transformação?”, aponta aspectos sobre os motivos da inserção de TD na aula, que se mostram em termos de agilidade ou suporte, os quais divergem da concepção de Cyberformação. Assim, a análise dessas unidades em consonância com os pressupostos teóricos buscaram responder a seguinte questão diretriz: Quais as concepções relativas ao uso de TD em sala de aula são postas em diálogo por professores de matemática em formação continuada? As concepções analisadas permitem inferir que o uso de TD no âmbito escolar ainda acontece por modismo, agilidade e/ou suporte, pois os recursos são usados nas aulas de matemática em função do avanço tecnológico. Ou ainda, há uma ‘simples’ troca de tecnologia (por exemplo, da atividade feita com lápis e papel para a reprodução no computador). As concepções também apontam para lacunas referentes à dimensão tecnológica, que se presentificam
Fecha
2013
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
A distancia | Continua | Desarrollo del profesor | Formación | Inicial
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
15
Número
1
Rango páginas (artículo)
153-171
ISSN
21787727
Referencias
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