Resumen

No presente artigo, temos por objetivo explorar as contribuições de Bishop (1999), Rico (1997) e D’Ambrosio (2005) sobre a importância de inserção nos currículos da perspectiva cultural, além de outras, entendendo-a como o reconhecimento dos saberes trazidos pelos estudantes e a promoção da manifestação destes em situações de aula e propondo que o currículo deve possibilitar a aculturação e/ou enculturação da cultura matemática informal dos estudantes e da cultura formal da Matemática. Trata-se de pesquisa bibliográfica que procura elucidar concepções de Educação e de Matemática numa perspectiva cultural, de enculturação e aculturação e de currículo enculturador, com seus princípios e componentes.