Brazilian high school mathematics textbooks and the constitution of the good student citizen
Tipo de documento
Autores
Berto, Ludiane Felix | Manoel, Camila Aparecida Lopes Coradetti | Silva, Marcio Antonio da | Valero, Paola
Lista de autores
Silva, Marcio Antonio da, Valero, Paola, Manoel, Camila Aparecida Lopes Coradetti y Berto, Ludiane Felix
Resumen
In this paper, we present some of the results of a research project, which aims to analyse the framing for constitution of students as subjects that is put forward in mathematics textbooks. Two themes contained in Brazilian high school Mathematics textbooks were analysed to achieve the proposed intention: financial mathematics and interdisciplinarity. The five statements were elaborated by using the discourse analysis in a Foucauldian perspective; they show that the teaching proposed by textbooks goes beyond mathematics, normalizing the students’ conducts.
Fecha
2018
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Análisis del discurso | Desde disciplinas académicas | Libros de texto | Otro (afectividad) | Teoría social del aprendizaje
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
20
Número
6
Rango páginas (artículo)
1071-1081
ISSN
21787727
Referencias
Berto, L. F. (2017). Enunciados sobre interdisciplinaridade em livros didáticos de matemática do ensino médio (Master’s thesis). Federal University of Mato Grosso do Sul, Campo Grande, Brazil. Brazil (2014). Guia de livros didáticos: PNLD 2015 – matemática – ensino médio. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica. Brazil (2017, December 11) Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação. Dados estatísticos do PNLD. Retrieved from: http://www.fnde.gov.br/programas/livrodidatico/ livro-didatico-dados-estatisticos Coradetti, C. A. L. M. (2017). Um olhar contemporâneo para a matemática financeira presente nos livros didáticos do ensino médio (Master’s thesis). Federal University of Mato Grosso do Sul, Campo Grande, Brazil. Doğan, O., & Haser, Ç. (2014). Neoliberal and nationalist discourses in Turkish elementary mathematics education. ZDM, 46(7), 1-11. doi:10.1007/s11858-014-0605-z Dowling, P. (1998). The sociology of mathematics education: Mathematical myths, pedagogic texts. London: Falmer Press. Fan, L., Zhu, Y., & Miao, Z. (2013). Textbook research in mathematics education: development status and directions. ZDM, 45(5), 633-646. doi:10.1007/s11858-013- 0539-x Fischer, R. M. B. (2001). Foucault e a análise do discurso em educação. Cadernos de Pesquisa, (114), 197-223. Foucault, M. (1972). The archaeology of knowledge. New York: Pantheon Books. Foucault, M. (1982). The Subject and the Power. In H. L. Dreyfus & P. Rabinow (Eds.). Michel Foucault: Beyond structuralism and hermeneutics (pp.208-226). Chicago: University of Chicago Press. Kollosche, D. (2016). Criticising with Foucault: towards a guiding framework for sociopolitical studies in mathematics education. Educational Studies in Mathematics, 91(1), 73-86. doi:10.1007/s10649-015-9648-5. Leonardo, F. M. (2013). Conexões com a Matemática (2nd ed., Vol. 3). São Paulo: Editora Moderna. Planas, N., & Valero, P. (2016). Tracing the Socio-Cultural-Political Axis in Understanding Mathematics Education. In A. Gutiérrez, G. C. Leder & P. Boero (Eds.), The Second Handbook of Research on the Psychology of Mathematics Education. The Journey Continues (pp.447-479). Rotterdam: Sense Publishers Popkewitz, T. (2004). The Alchemy of the Mathematics Curriculum: Inscriptions and the Fabrication of the Child. American Educational Research Journal, 41(1), 3-34. Silva, M. A. (2016). Investigações Envolvendo Livros Didáticos de Matemática do Ensino Médio: a trajetória de um grupo de pesquisa. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 9(3), 36-54. Souza, D. M. X. de B., & Silva, M. A. (2017). Questões de gênero no currículo de matemática: atividades do livro didático. Educação Matemática Pesquisa, 19(3), 374–392. https://doi.org/10.23925/1983-3156.2017v19i3p374-392. Souza, D. M. X. de B., & Silva, M. A. (2018). O dispositivo pedagógico do currículobrinquedo de matemática, marcado pela dimensão de gênero, na produção de subjetividades. Reflexão e Ação, 26(2), 149–164. https://doi.org/10.17058/rea.v26i2.11747. Souza, J. R. Novo olhar matemática (2nd ed., Vol. 1 and 2). São Paulo: FTD. Stinson, D. W., & Walshaw, M. (2017). “Theory at the crossroads”: Mapping moments of mathematics education research onto paradigms of inquiry. In E. Galindo & J. Newton (Eds.), Proceedings of the39th PME-NA (pp.1407–1414). Indianapolis: Hoosier Association of Mathematics Teachers Educators. Valero, P. (2017). Mathematics for all, economic growth, and the making of the citizenworker. In T. S. Popkewitz, J. Diaz y C. Kirchgasler (Eds.). A political sociology of educational knowledge: Studies of ex-clusions and difference (pp.117-132). New York: Routledge. Valero, P. (2018). Capital humano: o currículo de matemática escolar e a fabricação do homus oeconomicus neoliberal. In E. V. Godoy, M. A. Silva y V. M. Santos (Eds.). Currículos de matemática em debate: questões para políticas educacionais e para a pesquisa em Educação Matemática (pp.43-68). São Paulo: Livraria da Física. Walshaw, M. (2016). Michel Foucault. In E. De Freitas & M. Walshaw (Eds.). Alternative theoretical frameworks for mathematics education research: Theory meets data. Springer.