Resumen

O presente artigo tem como objetivo descrever a forma como os diferentes significados do conceito de equação são mobilizados e utilizados por dois professores, ao desenvolverem aulas de matemática na educação básica, numa abordagem baseada em perfis conceituais. Trata-se de uma pesquisa qualitativo-interpretativa, cujos dados foram recolhidos por meio de documentos, observação – com gravação em áudio e vídeo – e entrevistas com os professores. Os resultados dessa investigação informaram que a prática dialógica em aulas de matemática constitui ferramenta desejável para uma abordagem de ensino baseada no perfil conceitual de equação, pois propicia, aos atores envolvidos no processo de ensino e aprendizagem de álgebra, o compartilhamento e a construção do conhecimento referente ao conceito de equação de forma coletiva e colaborativa.