Comprensión de los conceptos probabilísticos de un estudiante ciego. Contribuciones de herramientas de mediación e interacción

Referencias

Alves, E.(2018).Nenhuma menos na aula de matemática: representações sociais deinclusão de estudantes com deficiência visual e seus impactos na aprendizagem de razões trigonométricas.Tese de doutorado. Universidade federal de Pernambuco, Recife, PE, Brasil. Borba, R.(2019). A BNCC e outros documentos curriculares: reflexões e propostas de ensino de combinatória e de probabilidade na educação básica. In: XIII Encontro Nacional de Educação Matemática.1-13.https://docplayer.com.br/198193303-A-bncc-e-outros-documentos-curriculares-reflexoes-e-propostas-de-ensino-de-combinatoria-e-de-probabilidade-na-educacao-basica.html Bryant, P.,Nunes, T. (2012). Children’s understanding of probability: a literature review. Nuffield Foundation. Cañizares, M., Batanero, C., Ortiz, J.,Serrano, L. (2001). Influencia de la edad y rendimiento matemático sobre el sesgo de equiprobabilidad. Zetetiké –CEMPEM-Unicamp, 9 (1-2).99-118. Conselho Nacional da Educação.(2015).Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, degraduação plena (RESOLUÇÃO Nº 2/2015). http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=17719-res-cne-cp-002-03072015&category_slug=julho-2015-pdf&Itemid=30192 Fernandes, S.,Healy, L. (2008). Educação matemática e inclusão: abrindo janelas teóricas para a aprendizagem de alunos cegos. Educação e Cultura Contemporânea,5(10), 91-105. Fernandez Del Campo, J. E. (1997). La enseñanza de la Matemáticaa los ciegos.(2aed.).Madrid: ONCE. Gil, M.(2000).Deficiência visual.Brasília: MEC/SEED. Healy, L.,Fernandes, S. (2011). Relações entre atividades sensoriais e artefatos culturaisna apropriação de práticas matemáticas de um aprendiz cego. Educar em Revista,n.se1, 227-244.http://dx.doi.org/10.1590/S0104-40602011000400015. Lambert, S.,Sampaio, E.,Mauss, Y.,Scheiber, C.(2004).Blindness and brain plasticity: contribution of mental imagery? An fMRI study.En: Cognitive Brain Research,20(1),1-11. López-Mojica, J. M., Sandoval, C. (2019).Enseñanza de estocásticos a niños con discapacidad: Un acercamiento Epistemológico. Tangram –Revista de Educação Matemática.2(2) 87-101. Marcone, R. (2015). Deficiencialismo: a invenção da deficiência pela normalidade.Tese de Doutorado em Educação Matemática, Universidade Estadual Paulista, Rio Claro, SP, Brasil.https://repositorio.unesp.br/handle/11449/124073. Ministérioda Educação.(2017).Base Nacional Curricular Comum:versão final.http://basenacionalcomum.mec.gov.br/ ONU.(1948). Declaração Universal dos Direitos Humanos.Paris: Assembleia Geral das NaçõesUnidas. Presidência da República.(2014). Plano Nacional de Educação.Lei nº 13.005/2014.http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2014/lei/l13005.htm Santos, J.(2010).O movimento do pensamento probabilístico mediado pelo processo de comunicação com alunos do 7º ano do ensino fundamental. Dissertação de Mestrado.Universidade São Francisco, Itatiba, SP, Brasil. Santos, J.,Borba, R. (2019). Relações entre ferramentas materiais e mediação na construção de conhecimento probabilístico de um estudante cego. In: Contreras, J; Gea, M.; López-Martín, M.; Molina-Portillo E. (Eds.),Actas del Tercer Congreso Internacional Virtual de Educación Estadística. https://www.ugr.es/~fqm126/civeest/santos_borba.pdf Santos, J., Braz, F., Borba, R. (2020). Materiais usados emuma perspectiva inclusiva no ensino de combinatória e de probabilidade. Revista Educação Inclusiva -REIN, 4(01-Edição Especial), 39-58. Senado Federal.(2015). Estatuto da pessoa com deficiência.Coordenação de Edições Técnicas.http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm UNESCO.(1990).Declaração mundial sobre educação para todos e plano de ação para satisfazer as necessidades básicas de aprendizagem.Jomtien, Tailândia: UNESCO. Vieira, R.(2010).A escola de atenção às diferenças. In: Vieira, R.; BonetI, L.; Polin, J-R. Novas luzes sobre a inclusão escolar.Fortaleza: Edições UFC. Vita, A., Magina, S.,Cazorla, I. (2015). A probabilidade,amaquete tátil, o estudante cego: uma teia inclusiva construída a partir da análise instrumental. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 8, 55-97. Vygotski, L.(1997).Obras escogidas –V: Fundamentos da defectología. Tradução: Blank,J.G.. Madrid: Visor, 1997.