Resumen

No presente artigo apresentamos uma análise do currículo de matemática do estado de São Paulo para o ensino médio, que está em vigência desde 2008, com o objetivo de discutir o processo de elaboração e desenvolvimento do currículo, seus pressupostos teóricos e a visão de matemática e de ensino de matemática que embasam o documento. Para isso, adotamos a metodologia de análise documental. Por meio da nossa análise, é possível apontarmos que, no currículo, não está claro o que se entende como habilidades e competências, que a falta de materiais de apoio para o professor são um obstáculo para a implementação efetiva dos pressupostos do currículo e que ainda que o currículo preconize a liberdade de escolha de abordagem metodológica por parte do professor, o material adotado em sala de aula (caderno do aluno/caderno do professor) limita as opções de trabalho dos professores.