Formação de futuros pedagogos: conhecimentos sobre o ensino de frações via resolução de problemas
Tipo de documento
Autores
Barbosa-Travassos, Wilian | de-Proença, Marcelo Carlos | Maia, Érika Janine | Rodrigues-Castilho, Giovana
Lista de autores
de-Proença, Marcelo Carlos, Maia, Érika Janine, Barbosa-Travassos, Wilian y Rodrigues-Castilho, Giovana
Resumen
O objetivo deste artigo é analisar os conhecimentos de futuros pedagogos sobre o ensino de frações via resolução de problemas. A pesquisa foi realizada com 24 estudantes matriculados em um curso de Pedagogia de uma universidade pública. Para a coleta dos dados, foram ministradas aulas na disciplina de Metodologia de Ensino de Matemática – 1ª a 4ª séries do Ensino Fundamental II e, em seguida, aplicada uma avaliação. Os resultados mostraram que 80% dos participantes contemplaram, em suas propostas de ensino, a ação de introdução do problema e, 70%, a ação de articulação das estratégias dos alunos ao conteúdo escolhido. De forma específica, os resultados mostraram que apenas 33,34% dos participantes contemplaram as cinco ações do ensino via resolução de problemas. Destes estudantes, três apresentaram dificuldades para estabelecer a articulação das estratégias baseadas em desenhos aos respectivos conteúdos envolvidos. Concluímos que a nossa proposta de trabalho, desenvolvida na formação dos futuros pedagogos, ajudou-lhes a desenvolver conhecimentos para abordar o ensino de frações via resolução de problemas. No entanto, ainda há estudantes que precisam ampliar tais conhecimentos, bem como desenvolver conhecimentos conceituais e procedimentais sobre frações.
Fecha
2019
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Estrategias de solución | Inicial | Métodos estadísticos | Números racionales | Reflexión sobre la enseñanza
Enfoque
Nivel educativo
Educación primaria, escuela elemental (6 a 12 años) | Educación superior, formación de pregrado, formación de grado
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
4
Número
1
Rango páginas (artículo)
155-171
ISSN
25255444
Referencias
BRASIL. Secretaria de ensino fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais - 1º e 2º Ciclos do ensino fundamental. Brasília: SEF/MEC, 1997. BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. 3ª ed. Brasília: MEC, 2017. BOGDAN, R.; BIKLEN, S. Investigação Qualitativa em Educação. Uma introdução à teoria e aos métodos. Trad. Maria João Alvarez; Sara Bahia dos Santos e Telmo Mourinho Baptista. Porto: Porto Editora, 1994. BOTTA, L. S. Números racionais e raciocínio proporcional: considerações sobre o ensino aprendizagem. 1997. 185f. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) – Instituto de Geociências e Ciências Exatas, Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Rio Claro, 1997. BRITO, M. R. F. Alguns aspectos teóricos e conceituais da solução de problemas matemáticos. In: BRITO, M. R. F. (Org.). Solução de problemas e a matemática escolar. Campinas: Alínea, 2006, 280p., p. 13-53. COSTA, N. M. L.; POLONI, M. Y. Percepções de concluintes de pedagogia sobre a formação inicial do professor para a docência de matemática. Bolema, v. 26, n. 44, p. 1289-1314, dez., 2012. ECHEVERRÍA, M. D. P.; POZO, J. I. Aprender a resolver problemas e resolver problemas para aprender. In: POZO, J. I.(org.). A solução de problemas: aprender a resolver, resolver para aprender. Porto Alegre: ArtMed, 1998, p. 13-42. CAMPOS, T; MAGINA, S; NUNES, T. O professor polivalente e a fração: conceitos e estratégias de ensino. Educação Matemática e Pesquisa. São Paulo, v. 8, n. 1, pp. 125-136, 2006. GUNZEL, V; KESSLER, D; ROSA, J. R; JANTSH, L. C. F. S; MELLER, C. B. Resolução de problemas como metodologia para o ensino-aprendizagem de equivalência de frações. In: ENCONTRO NACIONAL DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 11, 2013, Curitiba – PR. Anais... Santa Maria - RS: SBEM, 2013, p. 1-10. LOPES, A. J. O que Nossos Alunos Podem Estar Deixando de Aprender sobre Frações, quando Tentamos lhes Ensinar Frações. Boletim de Educação Matemática, Rio Claro – SP, v. 21, n. 31, p. 1-22, 2008. MENEGAZZI, M. O estudo de frações: uma experiência no curso de pedagogia. Revemat, v. 08, n. 1, p. 248-265, 2013. PROENÇA, M. C. Resolução de Problemas: encaminhamentos para o ensino e a aprendizagem de Matemática em sala de aula. Maringá: Eduem, 2018. SANTANA, L. Saberes conceituais e didáticos de pedagogos em formação, acerca de fração. 2012. 182 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Estadual do Ceará, Fortaleza, 2012. SILVA, P. H. F. Ensino-aprendizagem de Frações: um olhar para as pesquisas e para a sala de aula. 2017. 164 p. Dissertação (Mestrado Ensino de Ciências e Educação Matemática) – Universidade Estadual da Paraíba, Centro de Ciências e Tecnologia, Campina Grande, 2017. STERNBERG, R. J. Psicologia cognitiva. Tradução de Maria Regina Borges Osório. Porto Alegre: ArtMed, 2000.