Una invitación a reflexionar el currículo de matemáticas a partir de una actividad matemática
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Herrera, Adriana
Resumen
El presente artículo presenta una reflexión sobre aspectos éticos que pueden ser considerados en el currículo de matemáticas a partir del análisis de una actividad matemática desarrollada en el marco de una tesis de estudios de doctorado que se desarrolla en el programa de doctorado Interinstitucional en Educación en la Universidad Distrital Francisco José de Caldas — Bogotá — Colombia-. Para abordar esta reflexión se proponen tres momentos. En primer lugar, se exponen elementos teóricos que sitúan tanto el marco de la investigación como el interés de este escrito. En segundo lugar, se presenta un ejemplo de una sesión de clase y su análisis, en relación con los aspectos éticos y sus implicaciones en el currículo de matemáticas. Finalmente, se presenta una invitación para continuar repensando el aula de matemáticas como un espacio social, en el que sea posible el desarrollo de debates y tomas de conciencias de los profesores y los estudiantes, que posibiliten avanzar en las conceptualizaciones necesarias para construir un mundo más humano.
Fecha
2019
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Evaluación (currículo) | Formativos | Gestión de aula | Reflexión sobre la enseñanza | Sociopolíticos | Teoría social del aprendizaje
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
8
Número
17
Rango páginas (artículo)
434-448
ISSN
22385800
Referencias
BAUTISTA, O. El problema de la corrupción en américa latina y la incorporación de la ética para su solución. Espacios públicos. Revista de la Facultad de Ciencias políticas de la UAEM, v 15, n 35, pp. 48-62, 2012. CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA. Gaceta Constitucional, n. 116 de 20 de julio de 1991. COLOMBIA HA FRACASADO EN EDUCACIÓN CIUDADANA, Revista Semana, n. 01- 20, 2017 D’AMORE, B; RADFORD L. Enseñanza y aprendizaje de las matemáticas: problemas semióticos, epistemológicos y prácticos. Bogotá, Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas. 2017. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL DE COLOMBIA. Serie de lineamientos curriculares. Educación ética y valores humanos. Bogotá, Colombia, 1998. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL DE COLOMBIA. Serie guias n.6. Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas. Formar para la ciudadanía… ¡Si es posible! Bogotá, Colombia, 2014. ORTEGA, P. Pedagogía y alteridad. Una pedagogía del nos-Otros. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, v, 35, febrero-mayo, pp. 128-146, 2012. RADRORD, L. La evolución de paradigmas y perspectivas en la investigación. El caso de la didáctica de las matemáticas [The evolution of paradigms and perspectives in research. The case of mathematics education]. In VALLÈS, J.; ÁLVAREZ, D.; RICKENMANN, R. (Eds.), L’ctivitat docent intervenció, innovació, investigació [Teacher’s activity: Intervention, innovation, research]. pp. 33-49, Girona (Spain): Documenta Universitaria, 2011. RADFORD, L. De la teoría de la objetivación. Revista Latinoamericana de Etnomatemática, v, 7, n, 2, pp. 132- 150, 2014a. RADFORD, L. On teachers and students: An ethical cultural-historical perspective. In LILJEDAHL, P.; NICOL, C.; OESTERLE, S.; ALLAN, D. (Eds.) Proceedings of the Joint Meeting of PME 38 and PME-NA 36 (Plenary Conference), v.1, pp. 1-20. Vancouver, Canada: PME. 2014b. RADFORD, L. Algunos desafíos encontrados en la elaboración de la teoría de la objetivación. PNA, v, 12, n. 2, pp. 61-80, 2018. SÁNCHEZ, B. J.; TORRES, J. La responsabilidad de matemáticas en la formación de ciudadanos que cuestionen la estructura social de clases. Revista Colombiana de Educación, v. 73, pp. 31-324, 2017. VALERO, P.; SKOVSMOSE, O. Educación matemática crítica: una visión sociopolítica del aprendizaje y la enseñanza de las matemáticas. Bogotá, Col.: Uniandes, 2012. VALERO, P. La educación matemática como una red de prácticas sociales. In: VALERO, P.; SKOVSMOSE, O. (Eds.). Educación matemática crítica. Una visión sociopolítica del aprendizaje y la enseñanza de las matemáticas. Bogotá, Col.: una empresa docente, 2012. p. 299–325.