Dinâmica chumbo versus algodão – uma experimentação de doer a cabeça” em uma perspectiva de Vasily Vasilovich Davydov
Tipo de documento
Lista de autores
Chaves, Rodolfo, Marcarini, Veronica, Ferrari, Vera, Iora, Maisa y Rodrigues, Patricia
Resumen
Adotamos, nesta pesquisa, em abordagem qualitativa, o método de análise da produção de significados, no viés do modelo dos campos semânticos, para analisar a dinâmica da produção de significados de alunos do quinto ano, na faixa etária de doze anos, de uma escola campesina, no interior do Rio Grande do Sul. O cenário formou-se a partir do conjunto dessas atividades de estudo desenvolvidas com esses alunos na escola em questão. Tal pesquisa ocorreu a partir do programa nacional de pós-doutorado da capes, por intermédio do programa institucional de bolsa de iniciação à docência, do projeto interdisciplinar no campo e do programa de educação tutorial, do departamento de matemática da ufsm. No presente artigo apresentamos os significados produzidos pelos atores envolvidos na pesquisa ao analisarmos uma atividade de estudo advinda de nossa proposta de intervenção, na qual buscávamos produzir análises dialógicas, reflexivas e críticas que dessem subsídios a formulações de atividades de estudo no viés proposto por Vasily Vasilovich Davydov. Por esse espectro, identificamos possíveis vieses entre o modelo dos campos semânticos e uma proposta de uma educação etnomatemática em uma perspectiva interdisciplinar.
Fecha
2020
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Desde disciplinas académicas | Etnomatemática | Otro (fundamentos) | Usos o significados
Enfoque
Nivel educativo
Educación primaria, escuela elemental (6 a 12 años) | Formación en posgrado
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
9
Número
18
Rango páginas (artículo)
376-397
ISSN
22385800
Referencias
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão. Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica. Conselho Nacional da Educação. Câmara Nacional de Educação Básica. Diretoria de Currículos e Educação Integral. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013. CHAVES, Rodolfo; FERRARI, Lúcia Aniola; RODRIGUES, Patrícia Silva; IORA, Maísa. O lúdico e o experimental na formalização de mensurações: um olhar a partir da teoria da atividade e da produção de significado. Revista Eletrônica Sala de Aula em Foco. v. 6, n. 1, 2017a, p. 54-65. Teoria da atividade, produção de significado e interdisciplinaridade como sustentáculo a uma possível ideia de educação etnomatemática. Revista Eletrônica Debates em Educação Científica e Tecnológica. v. 7, n. 2, p. 161-206, Ago. de 2017b. CHAVES, Rodolfo. Por que anarquizar o ensino de Matemática intervindo em questões socioambientais? 223p. Tese (Doutorado em Educação Matemática) – Programa de Pós- Graduação em Educação Matemática, Instituto de Geociências e Ciências Exatas de Rio Claro, Universidade Estadual Paulista, Rio Claro, 2004. DAVYDOV, Vasily Vasilovich. O que é atividade de estudo. Trad. PRESTES, Ermelinda. Revista Escola Inicial, n.7, ano 1999. HENRIQUES, Marcílio Dias; SILVA, Amarildo Melchiades da. Áreas e perímetros nos anos finais do Ensino Fundamental.1. ed. Rio de Janeiro: Autografia, 2019. KNIJNIK, Gelsa; WANDERER, Fernanda; GIONCO, Ieda Maria; DUARTE, Claudia Glavam. Etnomatemática em movimento. Belo Horizonte: Autêntica, 2012. (Coleção Tendências em Educação Matemática). KNIJNIK, Gelsa. Exclusão e Resistência: Educação Matemática e legitimidade cultural. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996. LINS, Romulo Campos. O Modelo dos Campos Semânticos: estabelecimento e notas de teorizações. In: ANGELO, Claudia Laus et al. (org.). Modelo dos Campos Semânticos e Matemática, monstros, significados e educação matemática. In: BICUDO, Maria Aparecida Viggiani; BORBA, Marcelo de Carvalho (orgs.). Educação Matemática: pesquisa em movimento. São Paulo: Cortez, 2004. p. 92-120. Por que discutir teoria do conhecimento é relevante para a Educação Matemática. In: BICUDO, Maria Aparecida Viggiani (Org.). Pesquisa em Educação Matemática: concepções & perspectivas. São Paulo: Editora UNESP, 1999. (Seminários DEBATES Unesp). Epistemologia, História e Educação Matemática: tornando mais sólida as bases da pesquisa. Revista da Sociedade Brasileira de Educação Matemática – São Paulo, Ano 1, n.1, set./1993, p. 75-91. A framework for understanding what algebraic thinking is. Phd Thesis. Inglaterra:University of Notttingham – UK, 1992. Você nunca esteve aqui. Pátio Revista Pedagógica. Ano 1. n. 1. Mai/jul 1997. São Paulo: Artes Médicas, p. 56-59. LINS, Romulo Campos; GIMENEZ, Joaquim. Perspectivas em aritmética e álgebra para o século XXI. 3. ed. Campinas: Papirus, 1997. (Perspectivas em Educação Matemática). SAD, Ligia Arantes. Cálculo Diferencial e Integral: uma abordagem epistemológica de alguns aspectos. Tese de Doutorado (em Educação Matemática). Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática, Instituto de Geociências e Ciências Exatas de Rio Claro, Universidade Estadual Paulista. Rio Claro, 1999. SANTOS, João Ricardo Viola dos; LINS, Romulo Campos. Movimentos de teorizações em Educação Matemática. Boletim de Educação Matemática (BOLEMA). v. 30, n. 55, p. 325- 367, ago. 2016. SCANDIUZZI, Pedro Paulo; LÜBECK, Marcos. Itinerários do Grupo de Estudo e Pesquisa em Etnomatemática e sua Relação com a Educação Matemática. Boletim de Educação Matemática (BOLEMA). v. 25, n. 41, p. 125-151, dez. 2011. SILVA, Amarildo Melchiades da. Sobre a dinâmica da produção de significados para a matemática. Rio Claro. 2003. 147p. Tese (Doutorado em Educação Matemática) — Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática, Instituto de Geociências e Ciências Exatas de Rio Claro, Universidade Estadual Paulista. TAHAN, Malba. Antologia da Matemática. v. 1, 3. ed. São Paulo: Saraiva, 1967.