Resumen

Neste artigo, são apresentados os resultados de uma pesquisa que objetivou analisar como se configura a base de conhecimentos para a docência dos formadores de professores para o ensino de metodologia da resolução de problemas nos cursos de licenciatura em matemática de universidades públicas do estado do Paraná. Em termos metodológicos, corresponde a uma pesquisa qualitativa, do tipo estudo de casos múltiplos. O aporte teórico deu-se nas definições e nas categorizações dos conhecimentos basilares da prática docente propostas por lee shulman e nas adaptações definidas por Pâmela Lyon Grossman, bem como nos pressupostos de lourdes de la rosa onuchic para embasar questões teóricas que permeiam a metodologia da resolução de problemas. Os depoimentos dos formadores de professores, coletados por meio de entrevistas, foram analisados de acordo com a análise textual discursiva, desenvolvida por Moraes e Galiazzi. Os principais achados da pesquisa evidenciaram que o ensino de metodologia da resolução de problemas é mais efetivo em termos formativos se a base de conhecimentos dos formadores de professores for bem estruturada em relação aos conhecimentos: do tema, pedagógico geral, pedagógico do conteúdo, do contexto universitário e do contexto escolar; e que as diferentes formas de conceituar a metodologia da resolução de problemas têm estreita relação com os conhecimentos basilares da docência dos formadores de professores.