Análise dos erros de crianças surdas na recitação da sequência numérica: relações entre formas de pensar e de representar em libras
Tipo de documento
Autores
Lista de autores
Pereira, Silene, Correa, Jane y Galvão, Alina
Resumen
Erros expressam modos de raciocinar sobre um objeto de conhecimento. Sua análise pode revelar a lógica subjacente na organização intelectual dos indivíduos. Considerando-se o erro como fonte de informação acerca do raciocínio dos indivíduos, a presente investigação objetiva caracterizar e interpretar os tipos de erros apresentados por crianças surdas no conhecimento da sequência numérica em língua brasileira de sinais-libras. Participaram estudantes surdos, cursando do 1º ao 3º ano do ensino fundamental em uma instituição bilíngue (Libras/Português do Brasil). As análises revelaram aumento do conhecimento numérico ao longo dos anos escolares, como refinamento dos erros cometidos. A representação numérica em Libras também esteve relacionada a alguns dos erros cometidos, mostrando a influência do conhecimento linguístico na construção da cadeia numérica.
Fecha
2017
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Discapacidad sensorial o física | Errores | Números naturales | Otro (números)
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
10
Número
2
Rango páginas (artículo)
80-85
ISSN
21765634
Referencias
Barbosa, H. (2013). Habilidades matemáticas iniciais em crianças surdas e ouvintes. Cadernos CEDES, 33(91), 333-347. Bardin, L. (1979). Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70. Borasi, R. (1987). Exploring mathematics through the analysis of errors. For the learning of Mathematics, 7(3), 2-8. Casávola, H. M. (1988). O papel construtivo dos erros na aquisição dos conhecimentos. In: J. A. Castorina (Org). Psicologia Genética: aspectos metodológicos e implicações pedagógicas. (p.32-44). Porto Alegre: Artes Médicas. Cury, H. N. (2007). Análise de erros: o que podemos aprender com as respostas dos alunos. Belo Horizonte: Autêntica. Fayol, M. (1996). A criança e o número: da contagem à resolu- ção de problemas. Porto Alegre: Artes Médicas. Gelman, R & Meck, E. (1986). The notion of principle: The case of counting. In J. Hiebert. (Org.). Conceptual and procedural knowledge: the case of mathematics. (p. 29-58). London: Lawrence Erlbaum Associates Publishers. Kuhn, T. (1990). The structure of scientific revolutions. Chicago: University of Chicago Press. Lakatos, I. (1976). Proofs and refutations. Cambridge: Cambri-dge University Press. Lerner, D & Sadovsky, P. (1996). O sistema de numeração: um problema diático. In: C. Parra, C.& I. Saiz (Orgs). Didática da Matemática. (p.73-155). Porto Alegre: Artmed. Macedo, L. (1994). Para uma visão construtivista do erro no con- texto escolar. São Paulo. Secretaria de Educação. Coordena- doria de Estudos e Normas, 80, 346-362. Madalena, S, Marins, M., & Santos, F. (2012). Habilidades arit- méticas de alunos surdos. Espaço/ Instituto Nacional de Edu- cação de Surdos, 38, 60-72. Moreno, B. R. (2006). O ensino do número e do sistema de nume- ração na educação infantil e na 1ª série. In: M. Panizza (Org.). Ensinar matemática na educação infantil e nas séries inici- ais: análise e propostas. (p. 43-76). Porto Alegre: Artmed. Nunes, T. (2004). Teaching mathematics to deaf children. Phila- delphia: Whurr Publishers. Nunes, T., & Bryant, P. (1997). Crianças fazendo matemática. Porto Alegre: Artes Médicas. Orozco-Hormaza, M. (2005). Os erros sintáticos das crianças ao aprender a escrita dos numerais. In: M. L. F Moro & M. T. C. Soares (Org.) Desenhos, palavras e números: as marcas da matemática na escola. (p. 77-106). Curitiba: UFPR. Piaget, J., & Szeminska, A. (1975). A gênese do número na cri- ança. Rio de Janeiro: Zahar. Quadros, R & Karnopp, L. (2004). Língua de sinais brasileira: estudos linguísticos. Porto Alegre: Artmed. Spinillo, A.G.; Pacheco, A.B. De; Gomes, J.F. & Cavalcanti, L. (2014). O erro no processo de ensino-aprendizagem da matemática: errar é preciso? Boletim GEPEM, 64, 1-12. Radatz, H. (1980). Students’ errors in the mathematical learning process: a survey. For the Learning of Mathematics,1(1), 16- 20. Vygotsky, L. S. (1999). Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes.
Proyectos
Documentos relacionados
¿Cómo evolucionan las dificultades y errores estadísticos en los cambios de ciclo de primaria?
- Ardiaca, Mercè, Barbero, Iván, Cardet, Mª Núria, Estrada, Assumpta, Fornells, Imma, Mayoral, Irene, Mesalles, Mª Àngels, Peroy, Mª Jose, Ricart, Maria, Roures, Mª Carmen
- Competencias, Dificultades, Errores, Gráfica, Organización y representación de datos, Reflexión sobre la enseñanza
- Educación primaria, escuela elemental (6 a 12 años)