Aprendizaje de números racionales a partir de representaciones semióticas

Referencias

Artigue, M. (2014). Didactic Engineering in Mathematics Education. En S. Lerman (Ed.), Encyclopedia of Mathematics Education (pp. 159-162). Springer. https:// doi.org/10.1007/978-94-007-4978-8_44 Artigue, M., Douady, R., Moreno, L., y Gómez, P. (1995). Ingeniería didáctica en educación matemática: Un esquema para la investigación y la innovación en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. Grupo Editorial Iberoamericano. Cabañas, M. G. (2004). Situaciones didácticas en la comprensión del concepto de número racional en alumnos de nivel medio superior. Reportes de Investigaciones Terminadas, 181-187. Cervantes, J. A., Ordoñez, J. S., García, M. D. S., y Hernández-Moreno, A. (2017). Teoría de registros de representaciones semiótica. Universidad Autónoma de Guerrero. https://www.researchgate.net/ publication/315814323_TEORIA_DE_REGISTROS_DE_ REPRESENTACIONES_SEMIOTICA/citations Godino, J. D., Giacomone, B., Wilhelmi, M. R., Blanco, T. F., y Contreras, Á. (2015). Configuraciones de prácticas, objetos y procesos imbricadas en la visualización espacial y el razonamiento diagramático. ResearchGate: Departamneto de Didáctica de la Matemática, 1-21. Geary, D., Berch, D., Ochsendorf, R., & Mann, K. (2017). Acquisition of complex arithme- tic skills and higher- order mathematics concepts. https://acortar.link/ kBgOhz González-Forte, J. M., Fernández-Verdú, C., & Llinares, S. (2019). El fenómeno natural number bias: un estudio sobre los razonamientos de los estudiantes en la multiplicación de números racionales. Quadrante, 28(2), 32–52. DGE, Dirección General de Epidemiología. (2020). [Archivo de video]. https://coronavirus.gob.mx/ informacion-accesible/ Duval, R. (2017). Semiosis y Pensamiento Humano, Registros Semióticos y Aprendizajes Intelectuales (2.a ed.). Programa Editorial Universidad del Valle. McMullen, J., Van Hoof, J., Degrande, T., Verschaffel, L., & Van Dooren, W. (2018). Profiles of rational number knowledge in Finnish and Flemish students – A multigroup latent class analysis. Learning and Individual Differences, 66, 70–77. https://doi.org/10.1016/j. lindif.2018.02.005 Obando, G. (2003). La enseñanza de los números racionales a partir de la relación parte-todo. Revista EMA, 8(2), 157–182. Oviedo, L. M., Kanashiro, A. M., Bnzaquen, M., y Gorrochategui, M. (2012). Los registros semióticos de representación en matemática. Aula Universitaria, 13, 29-36. https://doi.org/10.14409/au.v1i13.4112 Pérez, M. (2020). La transición del lenguaje numérico al algebraico en secundaria. Una Propuesta Didáctica [Tesis de Maestría, Benemérita Universidad Autónoma de Puebla]. Repositorio Institucional- Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. Smith, J. P. (1995). Competent Reasoning With Rational Numbers. Cognition and Instruction, 13(1), 3–50. https:// doi.org/10.1207/s1532690xci1301_1 Van Dooren, W., Lehtinen, E., y Verschaffel, L. (2015). Unraveling the gap between natural and rational numbers. Learning and Instruction, 37, 1–4. https://doi. org/10.1016/j.learninstruc.2015.01.001