Resumen

As adaptações do ensino presencial para o ensino remoto, em decorrência das ações preventivas de combate à pandemia de COVID-19, se constituíram como um desafio para os professores da educação básica, sobretudo quanto à elaboração de propostas didáticas para ambientes virtuais. Partindo desse pressuposto, o presente artigo tem por objetivo analisar as contribuições do GeoGebra Classroom para o desenvolvimento do pensamento algébrico, em face da organização do trabalho pedagógico mediado pelo professor. Na pesquisa considerou-se a exploração de relações funcionais aplicadas no contexto da situação problema tratamento de resíduos sólidos, realizada de forma online com dez alunos do 9º ano do Ensino Fundamental. A análise dos dados produzido na plataforma Classroom juntamente com a vídeo-gravação da pesquisa indica possíveis contribuições da abordagem contextualizada de situações problemas para o desenvolvimento do pensamento algébrico como, por exemplo, a transposição da noção intuitiva de padrão para a generalização e formalização do pensamento algébrico.