Resumen

Este artigo tem como objetivo analisar as concepções da área de alfabetização matemática presentes no caderno de apresentação do pacto nacional pela alfabetização na idade certa (brasil, 2014) e no caderno de apresentação da política nacional de alfabetização (brasil, 2019). Referem-se a documentos de políticas brasileiras que merecem destaques, o primeiro devido à sua abrangência e suas repercussões e o segundo pela atualidade e necessidade de criticidade dessa área. Nesta pesquisa de abordagem metodológica qualitativa utilizou-se a análise documental como ferramenta fundante. Os referenciais teóricos deste estudo estão ancorados em autores que vislumbram essa área como uma das ferramentas importantes, as quais oportunizam os sujeitos refletirem e transformarem as realidades circundantes. Os resultados da pesquisa revelam que o pnaic se encontra em consonância com as atuais investigações que versam sobre a alfabetização matemática, uma vez que assumiu uma perspectiva de educação necessária para a superação das desigualdades sociais. Observou-se uma carência de estudos que tenham como enfoque a atual política nacional de alfabetização (pna), necessitando de reflexões críticas e pesquisas por parte dos professores sobre essa política. Percebeu-se que a pna além de apresentar proposições de terminologias como numeracia, esvazia a educação das massas ao defender uma visão reduzida de alfabetização matemática.