Contribuições das análises preliminares da engenharia didática no conhecimento profissional docente do número inteiro relativo
Tipo de documento
Lista de autores
de-Oliveira, Raquel Gomes y Batista, Alex Ribeiro
Resumen
O conhecimento profissional do professor de matemática, ancorado no domínio dos objetos de conhecimento e do saber como ensiná-los, tem motivado a realização de pesquisas, cujos resultados implicam sua compreensão e ampliação como campo de conhecimento e perspectivas para seu desenvolvimento desde a formação inicial de professores. Neste artigo, descreveremos a fase 1 (análises preliminares) de uma pesquisa, que objetiva analisar o desenvolvimento do conhecimento profissional de licenciandos de matemática sobre números inteiros relativos, tendo em vista a docência a ser realizada na educação básica. Ao adotar a perspectiva teórico-metodológica da engenharia didática, a fase 1 objetivou que os licenciandos conhecessem as dimensões epistemológica, cognitiva, didática e também curricular do número inteiro relativo. Os resultados mostraram que saberes docentes necessários ao alcance de objetivos curriculares do número inteiro relativo fundamentaram-se na compreensão de seus aspectos epistemológicos, cognitivos, didáticos e curriculares e que dúvidas e dificuldades, em qualquer um desses aspectos, podem prejudicar este alcance. Concluímos que esses resultados apresentam-se como fundamentais para as próximas fases da pesquisa, de acordo com pressupostos metodológicos da engenharia didática e para alcançar o objetivo de desenvolver conhecimento profissional do professor de matemática, desde sua formação inicial.
Fecha
2022
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Desarrollo del profesor | Didáctica francesa | Gestión de aula | Inicial | Números enteros | Reflexión sobre la enseñanza
Enfoque
Nivel educativo
Educación secundaria básica (12 a 16 años) | Educación superior, formación de pregrado, formación de grado
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
7
Número
1
Rango páginas (artículo)
148-169
ISSN
25255444
Referencias
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