Pictogramae sentido de número: saberes em movimento
Tipo de documento
Lista de autores
Bôas, Sandra Gonçalves Vilas y Lorenzetti, Maria Lúcia
Resumen
Neste artigo, apresentamos o desenvolvimento de um ciclo de investigação, que é parte integrante de nossa pesquisa de Doutorado, em andamento no Programa de Pós-Graduação em Matemática/UNESP- Campus Rio Claro. A fundamentação teórica vem da contribuição de Brocardo et al. (2008), Delgado (2013), Mcintosh, Reys e Reys (1992), Spinillo (2006, 2014), Ponte, Brocardo e Oliveira (2006), Campos et al. (2011), dentre outros. A pesquisa é realizada com alunos de uma turma de 1º ano do ciclo de alfabetização de uma escola da rede pública municipal de Uberlândia – Minas Gerais – Brasil. Elegemos para nortear a pesquisa a seguinte pergunta: É possível, por meio de tarefas do contexto de ensino de estatística, as crianças do ciclo de alfabetização desenvolverem o sentido de número? Como o foco da investigação é o desenvolvimento da ideia ou sentido de número, foram cumpridas pelas crianças diferentes tarefas na perspectiva da educação estatística. Para esse artigo, relatamos o desenvolvimento de um Ciclo de Investigação, o "Festival de tampinhas". De nossas análises parciais, inferimos que as tarefas, por nós elaboradas e aplicadas, contribuíram sobremaneira para a construção do sentido de número pelas crianças.
Fecha
2016
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Conceptos prenuméricos | Gestión de aula | Pruebas | Tareas | Usos o significados
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
7
Número
1
Rango páginas (artículo)
1-22
ISSN
21779309
Referencias
BARBETTA, P. A. Estatística aplicada às ciências sociais. Florianópolis: Editora da UFSC, 2007. BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Fundamental. PCN – Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília, DF, 1997. BRASIL. Ministério da Educação. Ensino Fundamental de nove anos – orientações gerais. Secretaria de Educação Básica. Departamento de Políticas de Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília: Coordenação Geral do Ensino Fundamental, 2007. BROCARDO, J. As investigações na aula de matemática: um projecto curricular no 8º ano. 2001. Tese (Doutorado) - Instituto de Educação, Universidade de Lisboa, Lisboa, 2001. BROCARDO, J.; SERRAZINA, L.; ROCHA, I. (Eds). O sentido do número: reflexões que entrecruzam teoria e prática. Lisboa: Escolar Editora, 2008. CAMPOS, C. R.; WODEWOTZKI, M. L. L.; JACOBINI, Otávio R. Educação Estatística: teoria e prática em ambiente de modelagem matemática. Belo Horizonte: Autêntica, 2011. DELGADO, C. R. S. C. A. As práticas do professor e o desenvolvimento do sentido de número: um estudo no 1.º ciclo. 2013. Tese (Doutorado) - Instituto de Educação, Universidade de Lisboa, Lisboa, 2013. GITIRANA, V. Classificação e Categorização. In: BRASIL. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa - Educação Estatística. Caderno 7. Brasília, DF, 2014, p. 17- 20. GUIMARÃES, G.; OLIVEIRA, I. Construção e interpretação de gráficos e tabelas. In: BRASIL. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa - Educação Estatística. Caderno 7. Brasília, DF, 2014, p. 27-38. JESUS, A.; SERRAZINA, M. Actividades de natureza investigativa nos primeiros anos de escolaridade. QUADRANTE - Revista de Investigação em Educação Matemática, Lisboa, Volume XIV, nº 1, 2005, p. 03-35, 2005. LOPES, A. R. L. V.; ROOS, L. T. W.; BATHELT, R. E. O agrupamento na organização da contagem e na origem dos sistemas de numeração. In: BRASIL. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa - Quantificação, Registros e Agrupamentos, Caderno 2. Brasília, DF, 2014, p. 15-19. LORENZATO, S. Educação infantil e percepção matemática. Campinas, SP: Autores Associados, 2006. MCINTOSH, A.; REYS, B. J.; REYS, R. E. A proposed framework for examining basic Number Sense. For the Learning of Mathematics. FLM Publishing Association, White Rock, British Columbia, Canadá, v. 12, n. 3, p. 2-8, 1992. OLIVEIRA, E. M. F. A construção do sentido numérico no 1º ano do ensino fundamental e o processo de intervenção pedagógica. 2012. Dissertação (Mestrado) - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2012. PONTE, J. P.; BROCARDO, J.; OLIVEIRA, H. Investigações Matemáticas na sala de aula. Belo Horizonte: Autêntica, 2006. QUARANTA, M. E.; TARASOW, P.; WOLMAN, S. Abordagens parciais à complexidade do sistema de numeração: progressos de um estudo sobre as interpretações numéricas. In: PANIZZA, Mabel et al. (Col.). Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Tradução Antônio Feltrin. Porto Alegre: Artmed, 2008, p. 95- 109. SPINILLO, A. G. O sentido de número e sua importância na educação matemática. In: BRITO, M. R. (Org.). Soluções de problemas e a matemática escolar. Campinas, SP: Alínea, 2006. p. 83-111. SPINILLO, A. G. Sentido de Número na Educação Matemática. In: BRASIL. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa - Quantificação, Registros e Agrupamentos, Caderno 2. Brasília, DF, 2014, p. 48-54.