Didactique Professionnelle (DP) et la Théorie des Situations Didactiques (TSD): le cas de la notion d’obstacle et l´activité de professeur.
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Lista de autores
Alves, Francisco Régis Vieira
Resumen
La notion d'obstacles a acquis un espace d'attention garanti dans le domaine de la didactique des mathématiques, initialement introduit et appliqué au domaine des mathématiques, a partir du travail de quelques spécialistes français, dans les années 1980. D'autre part, lorsque nous considérons, d´une certaine manière, le rôle et les activités professionnelles de l'enseignant, nous pouvons observer que différents plans d'action, et pas seulement les plans qui constituent les activités d'enseignement les plus visibles en classe, impliquent aussi un ensemble de connaissances pragmatiques ce qui peut constituer parfois un obstacle au développement professionnel. Ainsi, dans le présent travail, nous présentons une perspective de complémentarité impliquant certains éléments de la didactique des mathématiques - DM et de la didactique professionnelle - DP. Les deux théories originaires de France peuvent contribuer à la généralisation et à l'efficacité d'une perspective théorique de la complémentarité pour l'appréciation et l´analyse des obstacles récurrents dans l'activité de l'enseignant de mathématiques.
Fecha
2018
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
9
Número
3
Rango páginas (artículo)
1-26
ISSN
21779309
Referencias
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