Um olhar filosófico sobre a questão dos significados nas matemáticas escolar e da rua

Resumen

No campo de estudos da Educção Matemática várias pesquisas vêm discutindo relações entre a matemática da rua e a matemática escolar. Por exemplo, a favor ou contra a indicação de se levar para a escola a matemática da rua; ou ainda ‘o quanto’, ou de que modo, essa matemática poderia favorecer o ensino de matemática na escola (Lins & Gimenez (1997), Knijnik (1996), Domite & (2004), Giardinetto (1999), Carraher et al. (1988), (BRASIL, 1997, p. 25)). Analisando os textos acima, observei que, para tentar amenizar ou superar as dificuldades que os alunos encontram na matemática escolar, frequentemente relacionadas à falta de significado dos conceitos matemáticos abordados na escola, alguns autores sugerem o estabelecimento de ligações entre os conhecimentos matemáticos escolares e os conhecimentos matemáticos de que alunos se apropriam fora da escola, em situações cotidianas. Por exemplo, para atenuar o problema da falta de significado da matemática escolar, Lins e Gimenez (1997) propõem a modelagem matemática. Giardinetto (1999) concorda com a necessidade da inclusão da matemática da vida cotidiana na escola, embora ele discorde de uma quase substituição de uma pela outra, voltando toda a sua argumentação contra o excesso de valor dado à matemática da rua. Diante desta discussão, que envolve os significados na matemática escolar, o presente estudo se propõe, numa direção diferente das mencionadas acima, a contribuir com uma reflexão filosófica sobre o tema. O ponto que será aqui questionado diz respeito à possibilidade de assegurar, ou favorecer, uma significação para a matemática escolar através do significado da matemática da rua com base no argumento de que poderia haver uma ligação entre os significados que se manifestam nestes dois contextos diferentes. Tal ligação pode ser pensada em termos de correspondência entre o conceito – ou a linguagem - e a coisa – objeto ou fato no mundo empírico. Assim, o objetivo inicial do presente estudo é questionar a correspondência entre a linguagem conceitual da matemática escolar e as experiências do dia-dia, ou seja, entre os significados de um termo da matemática formal e os significados desse mesmo termo quando empregado pelo senso comum.