Resumen

Posicionados en lo que Medina Rivilla y Castillo Arredondo (1998) llaman “perspectiva plurimetódica”, y considerando a la evaluación como un proceso reflexivo, sistemático y riguroso de indagación sobre la realidad, en un contexto regido por principios de validez, fiabilidad, participación y ética, nos planteamos la necesidad de analizar las propiedades y los requisitos métricos de una evaluación y las respuestas de los alumnos. Para ello, proponemos utilizar herramientas estadísticas que permitan un análisis exhaustivo de cómo se ha formulado la evaluación y cuál ha sido el grado de comprensión por parte de los alumnos. Los estudios de índices de análisis de ítems y de fiabilidad son útiles para generar instancias de reflexión sobre la práctica docente que permitan rever no sólo el proceso de enseñanza aprendizaje sino la confección de los instrumentos de evaluación. Además, una encuesta de opinión basada en la metacognición puede ser de ayuda para analizar el control y la conciencia que los alumnos tienen sobre sus procesos cognitivos.