Acciones etnomatemáticas orientadas a la práctica educativa: una revisión bibliográfica centrada en dos contextos
Tipo de documento
Lista de autores
Albizu, Uzuri, Fernández-Oliveras, Alicia y Oliveras, María L.
Resumen
En este artículo describimos e interpretamos teorizaciones etnomatemáticas sobre la institucionalización del conocimiento matemático; exponemos, a su vez, los retos socioeducativos que derivan de estas reflexiones. Tomamos, para ello, dos contextos sociopolíticos como referencia, ejemplificando la forma en la que se afrontan y abordan, desde la práctica, los problemas y desafíos que en ellos se plantean. Este doble análisis (de reflexiones teóricas, por una parte, e investigaciones prácticas, por otra) nos lleva a profundizar en cómo repercute el contexto sociopolítico del que parte una iniciativa etnomatemática en las relaciones que ésta establece entre matemáticas escolares (y/o académicas) y otras etnomatemáticas. Exponemos, a su vez, la herramienta metodológica utilizada para sistematizar el análisis de los trabajo etnomatemáticos (artículos científicos, libros y capítulos de libros) estudiados.
Fecha
2015
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Revista
Revista Latinoamericana de Etnomatemática: Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática
Volumen
8
Número
2
Rango páginas (artículo)
519-542
ISSN
20115474
Referencias
Albizu, U. (2014). Bases para la investigación y la práctica educativa desde las Etnomatemáticas (Trabajo Fin de Máster). Universidad de Granada, España. Disponible en http://www.etnomatematica.org/publica/trabajos_maestria/Albizu%20U_Trabajo%20Fin%20de%20M%C3%A1ster.pdf Barton, B. (2008). The Language of Mathematics. Nueva York: Springer. Barwell, R., Barton, B., & Setati, M. (2007). Multilingual issues in mathematics education: Introduction. Educational Studies in Mathematics, 64, 113-119. Begg, A. (2001). Ethnomathematics: Why, and what Else? Zentralblatt für Didaktik der Mathematik, 33(3), 71-74. Cherinda, M. (1994). Mathematical-educational exploration of traditional basket weaving techniques in a children’s "Circle of Interest". En P. Gerdes (Ed.), Explorations in Ethnomathematics and Ethnoscience in Mozambique (pp. 16-23). Maputo: Instituto Superior Pedagógico. D’Ambrosio, U. (2002). Etnomatemática. Eslabón entre las tradiciones y la modernidad. Floresta: Autêntica Editora. D’Ambrosio, U. (2008). Globalização, educação multicultural e o programa etnomatemática. En Palhares (Ed.), Etnomatemática. Um Olhar sobre a Diversidade Cultural e a Aprendizagem Matemática (pp. 24-46). Ribeirão: Edições Humus. D’Ambrosio, U. (2013). Um sentido mais amplo de ensino da matemática para a justiça social. Conferencia presentada en el I Congreso de Educación Matemática de América Central y El Caribe, Santo Domingo, Republica Dominicana. Díaz, R. (2006). Inclusión de la aritmética maya en la propuesta de currículo nacional básico de Honduras. En J. M. Goñi (Ed.), Matemáticas e interculturalidad (pp. 87- 98). Barcelona: Graó. Draisma, J. (1994). How to handle the theorem 8 5 13 in (teacher) education?. En P. Gerdes (Ed.), Explorations in Ethnomathematics and Ethnoscience in Mozambique (pp. 30-48). Maputo: Instituto Superior Pedagógico. Gavarrete, M. E. (2012). Modelo de aplicación de Etnomatemáticas en la formación de profesores para contextos indígenas en Costa Rica (Tesis doctoral). Universidad de Granada, Granada. Gerdes, P. (1991). Etnomatemática. Cultura, matemática, educação. Maputo: Instituto Superior Pedagógico. Gerdes, P. (1996a). Lunda Geometry. Designs, polyominoes, patterns, symmetries. Maputo: Universidade Pedagógica. Gerdes, P. (1996b). On Ethnomathematics and the transmission of mathematical knowledge in and outside schools in Africa south of the Sahara. En M. Barrère (Ed.), Les sciences hors d’Occident au XX’ siècle, Vol. 5, (pp. 229-246). París: Orstom. Gerdes, P. (1997). Vivendo a matemática. Desenhos de África. São Paulo: Editora Scipione. Gerdes, P. (2002). Lusona. Recreações geométricas de África. Lisboa: Texto Editora. Gerdes, P. (2003). Sipatsi. Cestaria e geometria na cultura Tonga de Inhambane. Maputo: Moçambique Editora. Gerdes, P. (2007). Adventures in the World of Matrices. Nueva York: Nova. Goñi, J. M. (2006). Introducción. En J. M. Goñi, Matemáticas e interculturalidad (pp. 5-6). Barcelona: Graó. Kazima, M. (2008). Mother tongue policies and mathematical terminology in the teaching of mathematics. Pythagoras, 67, 56-63. Knijnik, G. (1996). Exclusão e resistência. Educação matemática e legitimidade cultural. Porto Alegre: Artes Médicas. Knijnik, G. (1998). Ethnomathematics and political struggles. Zentralblatt für Didaktik der Mathematik, 30(6), 188-194. Knijnik, G. (2012). Differentially positioned language games: ethnomathematics from a philosophical perspective. Educational Studies in Mathematics, 80, 87-100. Knijnik, G., Wanderer, F., & de Oliveira, C. J. (2005). Cultural differences, oral mathematics and calculators in a teacher training course of the Brazilian Landless Movement. Zentralblatt für Didaktik der Mathematik, 37(2), 101-108. Krause, M. (1995). La investigación cualitativa: Um campo de posibilidades y desafíos. Revista Temas de Educación, 7, 1-18. Mapapá, A. (1994). Symmetries and metal grates in Maputo. Didactic experimentation. En P. Gerdes (Ed.), Explorations in Ethnomathematics and Ethnoscience in Mozambique (pp. 49-55). Maputo: Instituto Superior Pedagógico. Mendes, J. R. (2005). Numeracy and literacy in a bilingual context: Indigenous teachers education in Brazil. Educational Studies in Mathematics, 64, 217-230. Oliveras, M. L. (1996). Etnomatemáticas. Formación de profesores e innovación curricular. Granada: Comares. Oliveras, M. L. (2008a). Model for research on Multiculturality in Mathematics Education. En M. L. Oliveras, & N. de Bengoechea (Eds.), ICME 11, Topic Study Group 33: Mathematics education in a multilingual and multicultural environment. Monterrey, México. Oliveras, M. L. (2008b). Study of "the state of the question about Multiculturality and Mathematics Education". En M. L. Oliveras, & N. de Bengoechea (Eds.), ICME 11, Topic Study Group 33: Mathematics education in a multilingual and multicultural environment. Monterrey, México. Oliveras, M. L., & Gavarrete, M. E. (2012). Modelo de aplicación de Etnomatemáticas en la formación de profesores para contextos indígenas en Costa Rica. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, 15(3), 1-34. Pérez-Serrano, G. (1994). Investigación cualitativa: Retos e interrogantes. Métodos. Madrid: La Muralla. Setati, M. (2008). Access to mathematics versus access to the language of power: The struggle in multilingual mathematics classrooms. South African Journal of Education, 28, 103-116. Soares, D., & Ismael, A. (1994). Popular counting methods in Mozambique. En P. Gerdes (Ed.), Explorations in Ethnomathematics and Ethnoscience in Mozambique (pp. 24-29). Maputo: Instituto Superior Pedagógico.