ABRANTES, P. (1994): O Trabalho de Projecto e a Relaçao dos Alunos com a Matemática, Tesis doctoral, Lisboa. DE LANGE, J. (1993): «Assesment in Problem-oriented Curricula», en N. L. WEEB y COXFORD (eds.): Assesment in the Mathematics classroom, NCTM, Reston, 197-208 FORTUNY, J.M.a y J. GÓMEZ (1998): . GÓMEZ, J. (1997): La modelització com a eina didàctica per a l’ensenyament de les matemàtiques, Publicacions UPC, Experiències de millora de la qualitat docent a la UPC, Barcelona. GÓMEZ, J. (1998): Contribució a l’estudi dels processos de mode- lització a l’ensenyament/aprenentatge de les matemàtiques a nivell universitari, Tesis doctoral, UAB. GÓMEZ, J. (2000): Per un nou ensenyament de les matemàtiques, CEAC. LUSA, G. (1975): Las matemáticas en la ingeniería. ICE-UPC NISS, M. y W. BLUM (1989): Applications and modelling in lear- ning and teaching mathematics, Ellis Horwood, Chichester. PUIG ADAM, P. (1958): Ecuaciones diferenciales, Nuevas gráficas. PUIG ADAM, P. (1979): Cálculo integral, Gráficas Lormo, Madrid. [17.a edición.] SKOVSMOSE, (1997). «Competencia democrática y conocimiento reflexivo en matemáticas», EMA, vol. 2, n.° 3, 191-216. VALERO, P. (1994). «La educación matemática y la construcción de la democrácia». Una empresa docente, EMA, n.° 6. VITHAL, R., I. CHRISTIANSEN y O. SKOVSMOSE (1995): Project work in university mathematics education. Alborg University. Denmark.
