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Comprensión de la suma de fracciones desde el contexto de medida y el contexto de reparto

Cucunubá, Jairo; Salas, Juan (2008). Comprensión de la suma de fracciones desde el contexto de medida y el contexto de reparto. Comunicación presentada en 9° Encuentro Colombiano de Matemática Educativa (16 al 18 de Octubre de 2008). Valledupar, Colombia.

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Resumen

Cuando los estudiantes vinculan la idea de fracción y su comprensión desde el modelo simbólico les impide entender las relaciones matemáticas implícitas (de donde viene o que justifica una manera particular de operar) que están detrás del algoritmo. La suma de fracciones debería inducir a la compilación de los atributos de la fracción en su interpretación parte todo dotando de significado al algoritmo, es decir, poder establecer el correlato entre el trabajo a nivel de los ímbolos y la representación gráfica en contexto de medida y reparto. Con la intención de indagar sobre las características de la comprensión de la suma de fracciones de los estudiantes a partir de modelos concretos como hojas, fichas o sus representaciones gráficas bajo el modelo de área o reparto, se está desarrollando un trabajo de investigación sobre cómo los estudiantes aprenden la suma de fracciones a través del método gráfico.

Tipo de Registro:Conferencia, Comunicación, Cartel, Taller, Curso o Participación en Mesa Redonda (Comunicación)
Términos clave:13. Matemáticas escolares > Números > Operaciones aritméticas > Adición
10. Otras nociones de Educación Matemática > Sistemas de representación
13. Matemáticas escolares > Números > Estructuras numéricas > Números racionales
06. Aprendizaje > Procesos cognitivos > Comprensión
Nivel Educativo:Educación Primaria (7-12 años)
Código ID:812
Depositado Por:Diana Trujillo
Depositado En:01 Nov 2010 17:22
Fecha de Modificación Más Reciente:25 May 2015 15:41
Valoración:

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