A materacia como proposta curricular para a educação (escolar) indígena: tensões e desafios
Tipo de documento
Lista de autores
do-Valle, Júlio César Augusto
Resumen
O propósito desse estudo está em buscar uma discussão dos obstáculos que envolvem a elaboração de currículos relacionados à matemática que conduzam à legitimação e consolidação da cultura do grupo a que se destinam. É razoável imaginar que tais discussões incorram em reflexões de grande relevância para cada uma das disciplinas curriculares específicas e, particularmente, para a matemática. Sob essa perspectiva a etnomatemática tem buscado promover uma educação mais ligada à vivência social do homem a partir da evidenciação das relações existentes, mas pouco aparentes, entre sistemas de explicações e cultura de um grupo, entre conhecimentos e cultura ou mesmo entre matemática e cultura. É possível observar tal busca quando o grupo é culturalmente diferenciado como no caso das comunidades indígenas. De acordo com D’Ambrosio (2011), Domite (2009) e outros pesquisadores, a educação indígena tem muito a se beneficiar quando o lugar do olhar do pesquisador está nos estudos etnomatemáticos. Portanto, é preciso que o fazer matemático assim como a materacia de uma comunidade, isto é, o conjunto de usos que o esses membros fazem do conhecimento ou pensamento matemático no cotidiano, seja reconhecido como relevante recurso pedagógico.
Fecha
2013
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SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya
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3404-3411
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Referencias
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8