Aspectos epistemólogicos das discussões sobre formação de professores em trabalhos publicados na conferência nacional sobre modelagem na Educação Matemática
Tipo de documento
Lista de autores
Matioli, Cristiane Elise Reich, Mutti, Gabriele de Sousa Lins y Klüber, Tiago Emanuel
Resumen
Neste artigo discutimos aspectos epistemológicos concernentes à formação continuada de professores mencionados nos trabalhos publicados na Conferência Nacional sobre Modelagem na Educação Matemática (CNMEM) no período de 2005 a 2015. A pesquisa foi orientada pela interrogação: O que se mostra, epistemologicamente, das discussões apresentadas pelos autores que discorrem sobre formação de professores, mencionados nos trabalhos sobre formação continuada publicados na CNMEM? Esta foi estabelecida sob a abordagem qualitativa, segundo uma perspectiva fenomenológica-hermenêutica. Foram analisados 18 (dezoito) trabalhos publicados na conferência. A análise revelou que não há unanimidade de compreensão quanto aos encaminhamentos que devem ser adotados no contexto da formação continuada de professores e, do mesmo modo, no da formação continuada em Modelagem, o que explicita a necessidade de intensificação de esforços da comunidade acadêmica no sentido de buscar pelo estabelecimento de parâmetros, mesmo que mínimos, que busquem harmonizar o diálogo entre essas instâncias, visando o aprimoramento de iniciativas de formação que favoreçam a prática recorrente de modelagem dos professores.
Fecha
2019
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Continua | Epistemología | Modelización | Otro (tipos estudio)
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Volumen
10
Número
3
Rango páginas (artículo)
1-24
ISSN
21779309
Referencias
ALARCÃO, I. Professores reflexivos em uma escola reflexiva. São Paulo: Cortez, 2010. ALMEIDA, L. W. de A.; SILVA, K. P. da; VERTUAN, R. E. Modelagem matemática na educação básica. São Paulo: Contexto, 2012. BARBOSA, J. C. Modelagem Matemática e os professores: a questão da formação. Bolema, Rio Claro, v. 14, n. 15, p. 5-23, 2001. BARBOSA, J. C. Modelagem Matemática na sala de aula. Perspectiva, Erechim (RS), v. 27, n. 98, junho, 2003. 3 Aquelas que ainda estão sendo construídas e, em muitos casos, tomadas como objeto de estudo de pesquisas voltadas para o contexto educacional. BARBOSA, J. C. Modelagem na Educação Matemática: Uma perspectiva. In: Encontro Paranaense de Modelagem em Educação Matemática, 1., Londrina. Anais... Londrina: UEL, 1 CD-ROM, 2004. BAVARESCO, A. O Cenário epistemológico da modernidade e as novas configurações epistêmicas. In: SCHAEFER, Osmar Miguel; BAVARESCO, Agemir. Desenvolvimento social: conhecimento e trabalho. Pelotas: EDUCAT, 2001. p. 37-63. BICUDO, M. A. V. Filosofia da Educação Matemática: fenomenologia, concepções, possibilidades didático-pedagógicas. São Paulo: Ed. UNESP, 2010. BICUDO, M. A. V. Pesquisa qualitativa fenomenológica: interrogação, descrição e modalidades de análises. Pesquisa qualitativa segundo a visão fenomenológica. São Paulo: Cortez, 2011. p. 53-77. BICUDO, M. A. V.; KLÜBER, T. E. Pesquisa em modelagem matemática no Brasil: a caminho de uma meta compreensão. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 41, n. 144, p. 904- 927, 2011. BICUDO, M. A. V.; PAULO, R. M. Um Exercício Filosófico sobre a Pesquisa em Educação Matemática no Brasil. Bolema. Rio Claro, v. 25, n. 41, p. 251-298, 2011. BISOGNIN, E.; BISOGNIN, V. Percepções de Professores sobre o Uso da Modelagem Matemática em Sala de Aula. Bolema, Rio Claro, vol. 26, n. 43 p. 1049-1079, ago. 2012. BOMBASSARO, Luiz Carlos. Como se produz o conhecimento. Petrópolis, RJ: Vozes, 1992. BURAK, D. A modelagem matemática e a sala de aula. In: I Encontro Paranaense de Modelagem em Educação Matemática – I EPMEM, 1. Londrina, 2004. Anais... Londrina: UEL, p. 1-10. CARARO, E. F. F.; MUTTI, G. S. L.; KLÜBER, T. E. Formação Continuada em Educação Matemática no Estado do Paraná: Um olhar a partir de eventos ofertados pela SEED. EPREM – Encontro Paranaense de Educação Matemática, Ponta Grossa/PR, 2015. FIORENTINI, D. Grupo de Sábado: Uma história de reflexão e escrita sobre a prática escolar em matemática. In: FIORENTINI, D.; CRISTÓVÃO, E. M. (Orgs.). Histórias e investigações de/em Aulas de Matemática. Campinas, SP: Alínea, 2006. p. 13-36. GARNICA, A. V. M. Educação, Matemática, Paradigmas, Prova rigorosa e formação do professor. In: BICUDO, Maria Aparecida Viggiani; CAPPELLETTI, Isabel Franchi (Orgs.). Fenomenologia: Uma visão abrangente da Educação. São Paulo: Olho D’água, 1999, p. 105- 154. GARNICA, V. P. C.; BICUDO, M. A. V. Um estudo hermenêutico do texto de matemática. In: BICUDO, M. A. V.; ESPOSITO, V. H. C. Pesquisa qualitativa em Educação: Um enfoque fenomenológico. Piracicaba: Unimep, 1994. cap. 9, p. 95-102. HESSEN, J. Filosofia dos valores. Coimbra: Armênio Amado, 1980. HOUAISS, A. Dicionário de Língua Portuguesa. São Paulo: Objetiva, 2017. 200 p. Disponível em: . Acesso em: 15 ago. 2017. IMBERNÓN, F. Formação permanente do professorado: novas tendências. São Paulo: Cortez, 2009. IMBERNÓN, F. Formação continuada de professores. Porto Alegre: Artmed, 2010. JAPIASSU, H.; MARCONDES, D. Dicionário Básico de Filosofia. 3. ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2001. KLÜBER, T. E. Atlas.ti como instrumento de análise me pesquisa qualitativa de abordagem fenomenológica. ETD-Educação Temática Digital, Campinas, SP, v. 16, n. 1, p. 5-23, jan. 2014. KLÜBER, T. E. Formação de professores em Modelagem Matemática na Educação Matemática brasileira: questões emergentes. Educere et Educare, Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Cascavel v. 12, n. 24, p. 1-11, 2017. LUNA, A. V. de A. A Modelagem Matemática na Formação Continuada e a recontextualização pedagógica desse ambiente em salas de aula. 2012. 184 p. Tese (Doutorado) - Programa de Pós-graduação em Ensino, Filosofia e História das Ciências, Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2012. MARTINS, S. R. Formação Continuada de Professores em Modelagem Matemática na Educação Matemática: O sentido que os participantes atribuem ao grupo. 2016. 139 p. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Foz do Iguaçu, 2016. MUTTI, G. S. L. Práticas Pedagógicas da Educação Básica num Contexto de Formação Continuada em Modelagem Matemática na Educação Matemática. 2016. 236f. Dissertação (Metrado em Educação) - Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Foz do Iguaçu, 2016. OLIVEIRA, W. P. Modelagem Matemática nas Licenciaturas em Matemática das Universidades Estaduais do Paraná. 2016. 154 p. Dissertação (Mestrado em Educação) - Curso de Programa de Pós-graduação em Educação, Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Cascavel, 2016. PAULO, R. M.; AMARAL, C. L. C.; SANTIAGO, R. A. A pesquisa na perspectiva fenomenológica: explicitando uma possibilidade de compreensão do ser-professor de matemática. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horizonte, v. 10, n. 3, 2010. SANTOS, W. S. Organização Curricular Baseada em Competência na Educação Médica. Revista Brasileira de Educação Médica. Rio de Janeiro, v. 35, n. 1, p. 86-92, jan./mar. 2011. SCHÖN, D. Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e a aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000. SEVERINO, A. J. A pesquisa na pós-graduação em educação. Revista Eletrônica de Educação. São Carlos, SP: UFSCar, v. 1, n. 1, p. 31-49, set. 2007. Disponível em: http://www.reveduc.ufscar.br. SILVEIRA, E.; CALDEIRA, A. D. Modelagem na Sala de Aula: resistências e obstáculos. Boletim de Educação Matemática. Rio Claro, v. 26, n. 43, p. 1021-1047, 2012. TAMBARUSSI, C. M.; KLÜBER, T. E. A pesquisa em Modelagem Matemática na Educação Matemática: sobre as atividades de formação continuada em teses e dissertações. REVEMAT. Florianópolis, v. 9, p. 38-56, 2014. Disponível em: . Acesso em: 12 ago. 2017.