Características del conocimiento sobre la fracción, razón y proporción de estudiantes para maestro

Referencias

Ball, D. L., Thames, M., & Phelps, G. (2008). Content Knowledge for Teaching: What Makes It Special? Journal of Teacher Education, 59(5), 389-407. Buforn, A. & Fernández, C. (2014). Conocimiento de matemáticas especializado de los estudiantes para maestro de Primaria en relación al razonamiento proporcional. BOLEMA, 28(48), 21-41. Fernández, C.; Llinares, S., & Valls, J. (2013). Primary school teacher’s noticing of students’ mathematical thinking in problem solving. The Mathematics Enthusiast, 10(1&2), 441-468. Gómez, B. y García, A. (2014). Componentes críticas en tareas de comparación de razones desiguales. En M. T. González, M. Codes, D. Arnau y T. Ortega (Eds.), Investigación en Educación Matemática XVIII (pp. 375-384). Salamanca: SEIEM. Lamon, S. J. (2005). Teaching fractions and ratios for understanding. Essential content knowledge and instructional strategies for teachers (2nd ed.). Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates. Lamon, S.J. (2007). Rational Numbers and Proportional Reasoning: Toward a Theoretical Framework. In F.K. Lester Jr. (Ed.), Second Handbook of Research on Mathematics Teaching and Learning (pp. 629-668). NCTM-Information Age Publishing, Charlotte, NC. Lee, S. J., Brown, R. E., & Orrill, C. H. (2011). Mathematics teachers' reasoning about fractions and decimals using drawn representations. Mathematical Thinking and Learning, 13(3), 198-220. Livy, S. y Vale, C. (2011). “First year pre-service teachers’ mathematical content knowledge: Methods of solution for a ratio question”. Mathematics Teacher Education and Development, vol. 1, núm. 2, pp. 22-43. Pitta-Pantazi, D. & Christou, C. (2011). The structure of prospective kindergarten teachers’ proportional reasoning. Journal of Mathematics Teacher Education, 14(2), 149–169. Rivas, M.A., Godino, J.D. y Castro, W.F. (2012). “Desarrollo del conocimiento para la Enseñanza de la Proporcionalidad en Futuros profesores de Primaria”. BOLEMA, vol. 26, núm. 42B, pp. 559-588. Valverde, A. y Castro, E. (2009). Actuaciones de maestros en formación en la resolución de problemas de proporcionalidad directa. En M.J. González, M.T. González, J. Murillo (Eds.), Actas del XIII Simposio de la SEIEM. Investigación en Educación Matemática (pp. 523-532). Santander: SEIEM y Universidad de Cantabria. Van Dooren, W., De Bock, D., Janssens, D., & Verschaffel, L. (2008). The linear imperative: An inventory and conceptual analysis of students’ overuse of linearity. Journal for Research in Mathematics Education, 39(3), 311-342.