Dos dados brutos à informação: o papel das técnicas transnumerativas no ensino de estatística

Referencias

Almeida, C., Sousa, H. & Cazorla, I. (2021). Letramento estatístico na Educação Básica: os desafios de ensinar o diagrama da caixa (box-plot) em contexto. EMP, 23(1), p. 499-529. http://dx.doi.org/10.23925/1983-3156.2021v23i1p499-529 Arteaga, P. (2011). Evaluación de conocimientos sobre gráficos estadísticos y conocimientos didácticos de futuros profesores [Tese de doutorado em Didática da Matemática, Universidade de Granada]. http://www.ugr.es/~batanero/pages/ARTICULOS/arteaga.pdf. Batanero, C. (2000). Significado y comprensión de las medidas de tendencia central. Uno, 25, 41-58. Batanero, C. (2019), Treinta años de investigación en educación estadística: Reflexiones y desafíos. En J. M. Contreras, M. M. Gea, M. M. López-Martín y E. Molina-Portillo (Eds.), Actas del Tercer Congreso Internacional Virtual de Educación Estadística. www.ugr.es/local/fqm126/civeest.html. Buehring, R. (2006). Uma análise de dados no início da escolaridade: uma realização de ensino por meio dos registros de representação semiótica [Dissertação de mestrado em Educação Científica e Tecnológica, Universidade Federal de Santa Catarina]. Cazorla, I. (2002). A relação entre as habilidades viso-pictóricas e o domínio de conceitos estatísticos na leitura de gráficos [Tese de Doutorado em Educação, Universidade Estadual de Campinas]. Cazorla, I. & Castro, F. (2008). Papel da Estatística na leitura do mundo: o letramento estatístico. Publicatio UEPG: Ciências Humanas, Ciências Sociais Aplicadas, Linguística, Letras e Artes, 16 (1), p. 45-53. Cazorla, I. & Oliveira, M. (2010). Para saber mais. In I. Cazorla e E. Santana (Orgs.). Do tratamento da Informação ao Letramento Estatístico (pp. 113-144). Itabuna: Via Litterarum. Cazorla, I., Magina, S., Gitirana, V. & Guimarães, G. (2017). Estatística para os anos iniciais do ensino fundamental. Brasília: Sociedade Brasileira de Educação Matemática – SBEM. http://www.sbem.com.br/files/ebook_sbem.pdf. Cazorla, I., Santana, E. & Utsumi, M. (2019). O campo conceitual da média aritmética: uma primeira aproximação conceitual. Revemat, 14, Edição Especial Educação Estatística, p. 1-21. Cazorla, I., Henriques, A. & Santana, C. (2020). O papel dos ostensivos na representação de variáveis estatísticas qualitativas. Bolema, 34, 1243-1263. Cazorla, I., Utsumi, M. & Oliveira, T. (2020). Reflexões sobre o ensino de tabelas de dupla entrada a partir do raciocínio inferencial informal. Hipátia, 5(2), 246-270. Cazorla, I., Utsumi, M. & Santana, E. (2020). Desempenho em Estatística de estudantes do Ensino Fundamental, no contexto do D-Estat. Zetekiké, 28, p. 1-25. DOI: 10.20396/zet.v28i0.8656917. Cazorla, I., Utsumi, M. & Monteiro, C. (2020a). Variáveis estatísticas e seus gráficos. In M. M. Gea. R. Álvarez-Arroyo y J. A. Garzón (Eds.), Seminario Hispano Brasileño de Educación Estadística. (pp. 69-72). Granada: Grupo PAI FQM-126. https://digibug.ugr.es/bitstream/handle/10481/61731/Actas%20definitivas.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Cazorla, I., Utsumi, M. & Monteiro, C. (2020b). Reflexões sobre as variáveis estatísticas e suas representações em gráficos. In C. Campos & A. Perin (Orgs.). Investigações Hispano-Brasileiras em Educação Estatística. (pp. 189-195). Taubaté: Editora Akademy. https://www.akademy.com.br/wp-content/uploads/2020/10/Livro-GT12.pdf. Cazorla, I., Utsumi, M. & Monteiro, C. (2021). Variáveis estatísticas e suas representações em gráficos: reflexões para seu ensino. Números, 106, 23-32. Cazorla, I. & Giordano, C. (2021). O papel do letramento estatístico na implementação dos Temas Contemporâneos Transversais da BNCC. In C. Monteiro & L. Carvalho (Orgs.), Temas emergentes em Letramento Estatístico. Ebook, UFPE. (no prelo). Chick, H. (2003). Transnumeration and the art of data representation. In L. Bragg, C. Campbell, G. Herbert, e J. Mousley (Eds.), Proceedings of the 26th annual conference of the Mathematics Education Research Group of Australasia (pp. 207-214). Sydney: MERGA. Chick, H. (2004). Tools for transnumeration: Early stages in the art of data representation. In I. Putt, R. Faragher, e M. McLean (Eds.), Proceedings of the 27th Annual Conference of the Mathematics Education Research Group of Australasia (pp. 167-174). Sydney: MERGA. Cobo, B. (2003). Significados de las medidas de posición central para los estudiantes de secundaria [Tese de doutorado em Didática da Matemática, Universidade de Granada]. https://www.ugr.es/~batanero/pages/ARTICULOS/tesiscobo.pdf. Crespo, A. (2002). Estatística fácil. São Paulo: Saraiva. Figueiredo, T. (2017). Mediana e quartis: um caso de estudo das dificuldades de aprendizagem de alunos do 8.º ano de escolaridade [Dissertação de mestrado em Matemática para professores, Universidade de Aveiro]. https://ria.ua.pt/bitstream/10773/21920/1/Disserta%C3%A7%C3%A3o_Teresa_Figueiredo.pdf. Gal, I. (2002). Adult statistical literacy: Meanings, components, responsibilities, International Statistical Review, 70(1), 1-25. Guimarães, G., Luz, P. & Ramos, M. (2011). Classificar: uma atividade difícil para alunos e professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental? Anais do XIII CIAEM, UFPE: Recife. Henriques, A. & Oliveira, H. (2019). Transnumeração em contexto STEM: Um cenário de aprendizagem desenvolvido por futuros professores com alunos do 8.º ano. Em J. M. Contreras, M. M. Gea, M. M. López-Martín & E. Molina-Portillo (Eds.), Actas del Tercer Congreso Internacional Virtual de Educación Estadística. www.ugr.es/local/fqm126/civeest.html. Kataoka, V. & Hernandes, H. (2010). Perfil da turma. In I. Cazorla e E. Santana (Orgs.). Do Tratamento da Informação ao Letramento Estatístico. (pp. 23-44). Itabuna: Via Litterarum. Makar. K. & Rubin, A. (2009). A framework for thinking about informal Statistical inference. Statistics Education Research Journal, 8(1), 82-105. https://www.stat.auckland.ac.nz/~iase/serj/SERJ8(1).pdf#page=85. Matos, L. (2019). Leitura e construção de gráficos estatísticos por estudantes do ensino fundamental [Dissertação de mestrado em Educação Matemática, Universidade Estadual de Santa Cruz]. Ministério da Educação - MEC. (1997). Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC. Ministério da Educação - MEC. (2018). Base Nacional Comum Curricular – BNCC. Educação é a base. Brasília: MEC. Ministério da Educação - MEC. (2019). Temas Contemporâneos Transversais na BNCC: Contexto Histórico e Pressupostos Pedagógicos. Brasília: MEC. http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/contextualizacao_temas_contemporaneos.pdf. Monteiro, C. & Ainley, J. (2004). Exploring the complexity of the interpretation of media graphs. In O. McNamara, & R. Barwell (Eds.), Research in Mathematics Education, 6 (1), 115-128. Taylor & Francis. https://doi.org/10.1080/14794800008520133. Moreno, M. (2010). Ensino e aprendizagem de estatística com ênfase na variabilidade: um estudo com alunos de um curso de licenciatura em Matemática [Dissertação de mestrado em Educação Matemática, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo]. Moreno, M. M. (2014). Utilização do dotplot e do boxplot na aprendizagem da variabilidade estatística no Ensino Médio [Dissertação de mestrado em Educação Matemática, Universidade Estadual de Santa Cruz]. http://www.biblioteca.uesc.br/biblioteca/bdtd/201270066D.pdf. Morettin, P. & Bussab, W. (2010). Estatística Básica. São Paulo: Saraiva. Oliveira Junior, A. & Vieira, M. (2015). A Educação Estatística nos anos iniciais do Ensino Fundamental: estado da arte. Triângulo, 8(2), 33-52. Oliveira, P. & Paim, S. (2019). O mapeamento de pesquisas brasileiras sobre o letramento estatístico de 2006 a 2018. Revista Brasileira de Educação em Ciências e Educação Matemática, 3(2), 669-699. https://doi.org/10.33238/ReBECEM.2019.v.3.n.2.22631. Oliveira, T. (2020). Contribuições das disciplinas de estatística na formação do futuro professor de Matemática para a Educação Básica [Dissertação de mestrado em Educação Matemática, Universidade Estadual de Santa Cruz]. Pfannkuch, M. & Rubick, A. (2002). An exploration of students’ statistical thinking with given data. Statistics Education Research Journal, 1(2), 4-21. Santana, C. (2020). Relações entre variáveis estatísticas na contextualização e apropriação da função afim [Dissertação de Mestrado em Educação Matemática, Universidade Estadual de Santa Cruz]. Santos, R. (2015). Estados da arte e história da pesquisa em Educação Estatística em programas brasileiros de pós-graduação [Tese de doutorado em Educação, Universidade Estadual de Campinas]. Schreiber, K. & Porciúncula, M. (2019). Mapeamento das pesquisas sobre Educação Estatística na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações: um olhar para a formação do professor de matemática. Revemat, 14, 1-17. https://doi.org/105007/1981-1322.2019e.62799. Silva, C. (2007). Pensamento estatístico e raciocínio sobre variação: um estudo com professores de matemática [Tese de doutorado em Educação Matemática, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo]. Silva, C., Magina, S. & Silva, E. (2010). Homem Vitruviano. In I. Cazorla e E. Santana (Orgs.). Do Tratamento da Informação ao Letramento Estatístico. (pp. 80-93) Itabuna: Via Litterarum. Silva, S. & Cazorla. I. (2020). O ensino de Estatística e a percepção de estudantes sobre o impacto do uso dos agrotóxicos. ReBECEM, 4(4), 694-720. Silva-Junior, A. (2018). Efeitos do Ciclo Investigativo PPDAC e das transformações de representações semióticas no desenvolvimento de conceitos estatísticos no Ensino Fundamental [Dissertação de mestrado em Educação Matemática, Universidade Estadual de Santa Cruz]. Souza, A. (2007). A Educação Estatística na Infância [Dissertação de mestrado em Educação em Ciências e Matemática, Universidade do Cruzeiro do Sul]. Wild, C. & Pfannkuch, M. (1999). Statistical thinking in empirical enquiry. International Statistical Review, 67, 223-265. https://doi.org/10.1111/j.1751-5823.1999.tb00442.x.