El perfil afectivo/matemático de estudiantes de ciencias e ingeniería

Referencias

Alemany, I. y Lara A. I. (2010). Las actitudes hacia las matemáticas en el alumnado de ESO: Un instrumento para su medición. Publicaciones, 40, 49-71. Bai, S. M. y Chen, S. M. (2008). Automatically constructing grade membership functions of fuzzy rules for students’ evaluation. Expert Systems with Applications, 35(3), 1408-1414. Bermejo, V. (1996). Enseñar a comprender las matemáticas. En J. Beltrán y C. Genovard (Eds.), Psicología de la Instrucción, 1, 256-279. Bhowmik, M. y Banerjee, B., (2013). Fuzzy measure of secondary students’ attitude toward mathematics. International Journal of Research Studies in Education, 2(2), 21-30. Blanco, L. J., Caballero, A., Piedehierro, A., Guerrero, E. y Gómez, R. (2010). El dominio afectivo de la enseñanza/aprendizaje de las matemáticas. Una revisión de las investigaciones locales. Campo Abierto, 29(1), 13-31. Boigues F. J., Llinares, S. y Estruch, V. (2010). Desarrollo de un esquema de la integral definida en estudiantes de ingenierías relacionadas con las ciencias de la naturaleza: Un análisis a través de la lógica fuzzy. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, 13(3), 255-282. Gil, N., Blanco, L. J. y Guerrero, E. (2005). El dominio afectivo en el aprendizaje de las matemáticas. Una revisión de sus descriptores básicos. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 2, 15-32. Gómez-Chacón, I. M. (2009). Actitudes matemáticas: propuestas para la transición del bachillerato a la universidad. Educación Matemática, 21(3), 5-32. Hidalgo, S., Maroto, A. y Palacios, A. (2005). El perfil emocional matemático como predictor de rechazo escolar: relación con las destrezas y los conocimientos desde una perspectiva evolutiva. Educación Matemática, 17, 89-116. Ma, X. y Kishor, N. (1997). Assessing the relationship between attitude mathematics and achievement in mathematics: A meta-analysis. Journal for Research in Mathematics Education, 28(1), 27-47. McLeod, D. B. (1989a). The role of affect in mathematical problem solving. En D. B. McLeod y V. M. Adams (Eds.), Affect and mathematical problem solving: A new perspective (pp. 20-36). Nueva York: Springer-Verlag. McLeod, D. B. (1989b). Beliefs, attitudes, and emotions: New view of affect in mathematics education. En D. B. McLeod y V. M. Adams (Eds.), Affect and mathematical problem solving: A new perspective. (pp. 245-258). Nueva York: Springer-Verlag. Miñano, P. y Castejón, J. L. (2011). Variables cognitivas y motivacionales en el rendimiento académico en Lengua y Matemáticas. Revista de Psicodidáctica, 16(2), 203-230. Mohd, N., Mahmood, T. y Ismail, M. (2011). Factors that influence students in mathematics achievement. International Journal of Academic Research, 3(3), 49-54. Rico, L. (1995). Errores en el aprendizaje de la matemática. En J. Kilpatrick, P. Gómez y L. Rico (Eds.), Educación Matemática (pp. 69-108). México DF: Grupo Editorial Iberoamérica. Saleh, I. y Kim, S. (2009). A fuzzy system for evaluating students’ learning achievement. Expert Systems with Applications, 36(3 part 2), 6236-6243. Sakiz, G., Pape S. J. y Hoy A. W. (2012). Does perceived teacher affective support matter for middle school students in mathematics classrooms? Journal of School Psychology, 50, 235-255. Zadeh, L. A. (1965), Fuzzy sets. Inform. Control, 8, 338-353.