Estudo de conceitos físicos no ensino fundamental: atividades experimentais e modelagem matemática
Tipo de documento
Lista de autores
Rosa, Cleci Werner, Rosa, Álvaro Becker, Darroz, Luiz Marcelo y Samudio, Ariel
Resumen
A educaçüo escolar apresenta em sua estrutura um carüter de socializaçüo, de cultivo da racionalidade e de busca do sentido das prüticas e ideias. Promove o desenvolvimento na medida em que promove a atitude mental construtiva do aluno, sendo responsóvel por transformü-lo em uma pessoa única, irrepetivel, no contexto de um grupo social determinado. A aprendizagem nesse ambiente lem a funçüo de contribuir para o desenvolvimento do aluno, entendendo que aprender nüo é copiar ou reproduzir a realidade, senüo construir um significado próprio e pessoal para o obietode conhecimento. (CoII et ol., 2004).
Fecha
2013
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Desde disciplinas académicas | Modelización | Otro (métodos)
Enfoque
Nivel educativo
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Referencias
Bertrand, Y. (20011. Teorías contemporóneas da educaçóo. 2º ed. Montreal: Editions Nouvelles. Carvalho, A. M. P. el al. (1998). Ciéncias no ensino fundamental: o conhecimento Íísico. Sóo Paulo: Scipione. CoII, C. el al. (2004). 0 construtivismo em sala de aula. b ed. Sao Paulo: Moderna D‘ambrosio, U. (I98ó). Da realidade ó açóo reÍlexóes sobre educaçóo e matemótica. Campinas, SP: Editora UNICAMP. Diez Arribas, S. (I99ó). L-xperiéncias de Física na escola. 4º ed. Passo Fundo: Ed. Universitüria. Gilbert, J. K., e Boulder, C. J. (1998). Aprendendo ciéncias através de modelos e modelagem. In D. COLINVEAUX (Org.), Modelos Nentais e Educaçóo em Ciéncias. Rio de Janeiro. Ravil Kneller, G. F. (1980). A ciéncia como atividade humana. Rio de Janeiro: Zahar; Sóo Paulo, EDUSP. Levy, L. F., e Espirito Santo, A. 0. (20061. A teoria da complexidade e o ensino-aprendizagem de ciéncias e matemütica via modelagem matemütica. Pevista ibero-americana de educaçóo matemótica. Espanha, ó, 21-29. Matui, J. (1995). Cons!rutivismo: teoria construtivista sócio-histórica aplicada oo ensino. Sao Paulo: Moderna. Pietrocola, M. (Org.). (2001). Ensino de Física: conteúdos, metodología e epistemologia numa concepçao integradora. Florianópolis, Editora da UFSC. Pinheiro, T. F. (I99ó). Aproximaçóes entre a ciéncia do aluno na sala de aula da T série do 2.° grau e a ciéncia dos cientistas: uma discussóo. 1996. Dissertaçao (Mestrado em Educaçóo) - Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis. Pinheiro, T. F.; Pinho-Alves, J. e Pietrocola, M. (2001). Modelizaçóo de variüveis: uma maneira de caracterizar o papel estruturador da matemática no conhecimento cientifico. In M. PIETROCOLA (Org.), Ensino de Física: conteúdos, metodologia e epistemologia numa concepçóo integradora. (pp. 33-52). Florianópolis, Editora da UFSC. Rangel, A. P. (2002). Construtivismo: apontamento e falsas verdades. Porto Alegre: Ed. Mediaçüo. Rosa, C. W.; Rosa, A. B. e Pecatti, C. (2007). Atividades experimentais de física nas séries iniciais: relato de uma investigaçüo. Pevista L-lectronica Enseñanza de los Ciéncias, b (21, 2ó3-274). Rosa, C. W.; Heineck, R. e Rosa, A. B. (2004). Desenvolvendo experiéncias de Física nas séries iniciais. XXI Encuentros de didüctica de las ciencias experimentales: la didáctica de la ciencias experimentales ante las reformas educativas y la convergencia europea, 21, 2004, Universidad del Pais Vasco — Bilbao — San Sebastiün — Espanha. Ano/s . San Sebastián, Espanha.