Hacia una didáctica interdisciplinar: propuesta de enseñanza de las matemáticas y la geografía e historia para una ciudadanía global

Referencias

Alsina i Pastells, À. (2010). La “Pirámide de la educación matemática”. Una herramienta para ayudar a desarrollar la competencia matemática. Revista Aula de Innovación Educativa, 189, 12-16. Alsina i Pastells, A. (2014) Desarrollo de competencias matemáticas con recursos lúdicomanipulativos para niños de 6 a 12 años. Madrid: Narcea. Christian, D. (2012) “Big History for the Era of climate change”. Solutions Journal, n. March. Collins, D, Genet, R.M. y Christian D. (2013). Crear una nueva narrativa para promover la sostenibilidad. En The World Watch Institute, La situación del mundo 2013: ¿es aún posible lograr la sostenibilidad?, Capítulo 20, pp. 329-338. Barcelona: Icaria. Díaz-Salazar, C. y García, J. (2016) Geografía e Historia y Matemáticas. Hacia una didáctica interdisciplinar y ecológica para una ciudadanía global. Madrid. Díaz-Salazar, R. (2016) Educación y cambio ecosocial. Del yo interior al activismo ciudadano. Madrid: SM-PPC. Fernández Buey, F. (2013) Para la tercera cultura. Ensayos sobre ciencias y humanidades. Barcelona: El Viejo Topo. Fernández Bravo, J. A. (2006). Algo sobre resolución de problemas matemáticos en Educación primaria. En SIGMA,29, 29-42. Fernández Bravo, J. A. (2007). Metodología didáctica para la enseñanza de la matemática: variables facilitadoras del aprendizaje. Aprender Matemáticas: metodología y modelos europeos. Ministerio de Educación y Ciencia, 9-26. Fernández Bravo, J. A. (2011). La inestabilidad de la normalidad del error en la actividad escolar. ¿Cuánto de error tienen los errores que cometen los alumnos?. Educación y Futuro, 23, 181-203. Galán Atienza, B. (2012), La historia de las matemáticas: de dónde vienen y hacia dónde se dirigen. Universidad de Cantabria. García, J. y López, J.M. (2016). Proyecto multidisciplinar: Sociedad y Cultura en la antigua Grecia y Roma, Geometría, sistemas de numeración y el sistema solar. Madrid: Proyecto multidisciplinar realizado para Centro de Formación Padre Piquer, 1º ESO CD. Ámbito sociolingüístico y científico matemático. González, P. (2004). La historia de las matemáticas como recurso didáctico e instrumento para enriquecer culturalmente su enseñanza. SUMA, 45, 17-28. Moreira, M.A. (2000a). Aprendizaje significativo: teoría y práctica. Madrid: Visor. Moreira, M. A. (2005). Aprendizaje significativo crítico. Indivisa: Boletín de estudios e investigación, 6, 83-102. Moreira, M. A. (2010). ¿Por qué conceptos? ¿Por qué aprendizaje significativo? ¿Por qué actividades colaborativas? ¿Por qué mapas conceptuales?. Qurriculum: Revista de teoría, investigación y práctica educativa. Tenerife: Universidad de La Laguna,23,9-23. Pareja Fernández de la Reguera, J.A.(sf). Modelos globalizadores y técnicas didácticas interdisciplinares. http://www.ugr.es/~fjjrios/pce/media/7ModelosGlobalizadoresTecnicasInterdisciplinares.pdf. Riechman, J. (2001). Colisión de tiempos. La crisis ecológica en su dimensión temporal. Mientras tanto, 95- 115.