La intervención de la modelización matemática en el proceso de restauración de un edificio histórico

Referencias

Arcavi, A y Hadas, N. (2000). El computador como medio de aprendizaje: ejemplo de un enfoque. International Journal of Computers for Mathematical Learning, 5, 25- 45. Blomhøj, M. (2004). Mathematical modelling- A theory for practice. En Clarke,B.; Clarke,D.; Emanuelsson, G.; Johnansson,B.; Lambdin, D.; Lester,F.; Walby, A.; y Walby, K. (Eds.), International Perspectives on Learning and Teaching Mathematics. National Center for Mathematics Education, 145-159. National Center for Mathematics Education de la Univesidad de Gothenburg: Suecia Blomhøj, M. y Højgaard Jensen, T. (2003). Developing mathematical modelling competence: Conceptual clarification and educational planning. Teaching mathematics and its applications, 22 (3), 123-139. Cruz, M.F., Scaglia, S. & Esteley, C. (2018). La construcción de definiciones geométricas. En Di Franco, N. (Ed.), VII Reunión Pampeana de Educación Matemática, 42- 47. Universidad Nacional de la Pampa: Santa Rosa Esteley, C. (2014). Desarrollo profesional en escenarios de modelización matemática: Voces y Sentidos. Córdoba: Filosofía y Humanidades/UNC. González Fernández, A. (2016) Implicaciones de las tecnologías digitales en los procesos de enseñanza- aprendizaje de las matemáticas. España: Universidad de Extremadura. Guillén, G. (2000). Sobre el aprendizaje de conceptos geométricos relativos a los sólidos. Ideas erróneas. Enseñanza de las Ciencias, 18 (1), 35-53. Gutiérrez, A. (2005) Aspectos metodológicos de la investigación sobre aprendizaje de la demostración mediante exploraciones con software de Geometría dinámica. Noveno Simposio de la Sociedad Española de Educación Matemática. España: Universidad de Córdoba. Healy L. (2000). Identifying and explaining geometrical relationship: interactions with robust and soft Cabri constructions En Nakahara, T. y Koyama,M. (Eds.), Proceedings of the 24th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education. (1) 103-117. Hiroshima University: Hiroshima. Itzcovich, H. (2007) La matemática escolar. Buenos Aires: Aique. Mántica, A., Dal Maso, M. y Götte, M. (2005). Un Camino para la Comprensión del Concepto de Área. Yupana, 1(2), 25-40. McMillan, J y Schumacher, S. (2005). Investigación educativa. Una introducción conceptual. Madrid: Addison Wesley Longman. Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología. (2011). NAP. Tercer ciclo. Recuperado el 12 de marzo de 2019, de https://www.educ.ar/recursos/110570/nap-secundaria- matematica Ministerio de Educación. (2010). Proyecto de mejora para la formación inicial de profesores para el nivel secundario. Áreas: Biología, Física, Matemática y Química. Recuperado el 12 de marzo de 2019, de https://cedoc.infd.edu.ar/upload/Matematica.pdf Quaranta M., Wolman S. (2003) Discusiones en las clases de matemática. Qué, para qué y cómo se discute. En Panizza, M. (comp.) Enseñar matemática en el Nivel Inicial y el primer ciclo de la EGB. Análisis y propuestas. 189-243. Buenos Aires: Paidós. Sadovsky, P (2005). La teoría de las situaciones didácticas. En Alagia, A.; Bressan, A. y Sadovsky, P. Reflexiones teóricas para la Educación Matemática. 13-68. Libros del Zorzal: Buenos Aires. Schoenfeld, A. (2001). La enseñanza del pensamiento matemático y la resolución de problemas. En Resnik, L. y Klopfer, L. (comp) Currículo y cognición. 141-170. Aique: Buenos Aires. Stake, R. (2007). Investigación con estudio de casos. Madrid: Morata. Villarreal, M. (2012). Tecnologías y educación matemática: necesidad de nuevos abordajes para la enseñanza. Virtualidad, Educación y Ciencia, 3 (5), 73-94. Villarreal, M., Esteley, C. y Smith, S. (2018). Pre-service teachers’ experiences within modelling scenarios enriched by digital technologies. ZDM, 50, 327–341.