O estágio curricular supervisionado como formação de futuros professores de matemática
Tipo de documento
Lista de autores
Maciel, Lidiane, Hallal, Michael, Wroblewski, Cristiane y Nascimiento, Denise
Resumen
Este artigo busca uma reflexão sobre formação inicial de professores de matemática, mais especificamente no estágio curricular supervisionado que ocorre nas escolas de educação básica da região de Pelotas-RS-Brasil. Considerando que o período de regência de classe é uma etapa importante em um curso de licenciatura, pois nesse espaço é que o acadêmico vivencia a docência, podendo construir sua identidade profissional e, assim confirmar a decisão de seguir ou não como docente. Para buscar uma compreensão sobre esta condição, realizamos uma pesquisa qualitativa com um grupo de estagiários da licenciatura que já realizaram o primeiro dos dois estágios. Abordamos questões tais como: ¿o aluno teve algum contato anterior ao estágio com algum tipo de turma escolar? ¿Ele considera que o curso apresenta deficiências em relação a sua formação docente? ¿Quais suas expectativas, suas conclusões? ¿O que ele construiu sobre a docência nesse período? Procurando observar o amadurecimento, tanto profissional quanto pessoal do aluno-professor, ao concluir essa experiência, buscamos observar a postura dos acadêmicos antes, durante e depois da vivencia dessa prática com vistas a melhorar e ampliar a concepção de estágio e docência. Os resultados obtidos revelou a importância dessa etapa na formação dos futuros professores de matemática.
Fecha
2015
Tipo de fecha
Estado publicación
Términos clave
Desarrollo del profesor | Inicial | Otro (métodos) | Reflexión sobre la enseñanza
Enfoque
Idioma
Revisado por pares
Formato del archivo
Título libro actas
Editores (actas)
Lista de editores (actas)
SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya
Editorial (actas)
Lugar (actas)
Rango páginas (actas)
268-275
ISBN (actas)
Referencias
Andrade, A. M. de A (2005). O Estágio Supervisionado e a Práxis. Docente. In: Silva, M. L. S. F. da S. (Org.). Estágio Curricular: Contribuições para o Redimensionamento de sua Prática. Natal: EdUFRN. Freire, P (1996). Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra. Freire, P. (2003ª). Á Sombra desta Mangueira, 5ª edição. São Paulo: Olho d’Água. Gómez, A (1995). O pensamento prático do professor – a formação do professor como profissional reflexivo. In: NÓVOA, A. (Coord.). Os professores e sua formação. Lisboa: Dom Quixote. p.93-114. Nóvoa, A. (2001). Professor se forma na escola. Nova Escola, São Paulo, n. 142, p. 1315. Nóvoa, A.(2009). Professores: Imagens do Futuro Presente. EDUCA, Instituto de Educação. Universidade de Lisboa. Alameda da Universidade. Lisboa. Maia, D. R. A. ; Mion, R. A. (2008). A curiosidade epistemológica no desenvolvimento de atividades educacionais na formação do professor e pesquisador em ensino de Física. In: VII Seminário de Pesquisa em Educação da Região Sul - ANPEDSul, Itajaí - SC.- Pesquisa em Educação e Inserção Social., p. 1-16. Pimenta, S; Lima, M. (2004). Estágio e Docência. São Paulo: Cortez.